時(shí)間:2023-09-21 17:53:55
序論:在您撰寫(xiě)孩子英語(yǔ)入門(mén)教育時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、從一開(kāi)始,hello。thankyou。motherfather最簡(jiǎn)單的詞匯入門(mén),開(kāi)始慢慢教會(huì)孩子用此來(lái)交流,比如,叫孩子起床,hello小豬豬,起床啦,現(xiàn)在開(kāi)始,你試試叫媽媽,mother,你試試叫爸爸,father,慢慢來(lái),兩天左右孩子就會(huì)適應(yīng)這樣的對(duì)話,記得也要切回中文,母語(yǔ)是基礎(chǔ),如果后面母語(yǔ)拉下了,學(xué)習(xí)會(huì)更困難。
3、循序漸進(jìn),當(dāng)孩子掌握大部分語(yǔ)氣詞以及基礎(chǔ)詞語(yǔ)之后,可以開(kāi)始讓孩子練習(xí)音標(biāo),為什么不一開(kāi)始就接觸音標(biāo),那是因?yàn)?,你空學(xué)音標(biāo),卻不知道一個(gè)常用的單詞來(lái)舉例,就算舉例孩子也無(wú)法理解那是什么,有了一定發(fā)音基礎(chǔ)之后,學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)事半功倍,也有部分詞語(yǔ)他的發(fā)音很特殊,不用著急,后面學(xué)習(xí)到之后和孩子提示一下。
4、擴(kuò)大詞匯量,開(kāi)始注意英語(yǔ)語(yǔ)法,英語(yǔ)源自印歐語(yǔ)系,他和我們國(guó)家的漢藏語(yǔ)系有著根本性的差別,語(yǔ)法也是非常迥異,建議這一步在孩子熟練運(yùn)用漢語(yǔ)之后,再教學(xué)。其實(shí)這一步已經(jīng)是英語(yǔ)的進(jìn)階階段了,沒(méi)有基礎(chǔ)的家長(zhǎng)已經(jīng)不適合教學(xué),需要找教師來(lái)輔助教學(xué),可以家教也可以培訓(xùn)班,這個(gè)時(shí)候孩子也不是很頑皮,可以專門(mén)抽時(shí)間來(lái)練習(xí)英語(yǔ)。
[論文摘要] 心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明:采用生動(dòng)的,適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式,可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)特別是在起始階段,應(yīng)該在唱中學(xué),在情景中說(shuō),在說(shuō)中熟,在游戲中運(yùn)用掌握。
俗話說(shuō):興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣,就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙;有了興趣,就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反,如果沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)就猶如無(wú)本之木。無(wú)源之水。因此,在日常的教育教學(xué)工作中,我不斷地進(jìn)行摸索和探究,努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使他們想學(xué),愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。
低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、整理提供玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競(jìng)賽和游戲激景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星―培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星―積累豐富的詞匯量;多才多藝星―訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星―培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā),最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用,培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
師愛(ài)不僅是對(duì)孩子天真、活潑的下喜愛(ài),而是將師愛(ài)視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難,才能擁有動(dòng)力,才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái),因勢(shì)利導(dǎo),溝通情感,發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用,讓“親其師,信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中,我努力遵循這一宗旨,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),不放棄英語(yǔ),較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí),有新穎感,出于好奇,興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,年級(jí)的升高,內(nèi)容難度的加大,學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低,有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí),作為老師,就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),出奇制勝,使學(xué)生在無(wú)情感焦慮,身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣,性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么,如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢?首先在上課初,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生雖然進(jìn)了課堂,但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行摹?/p>
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色――以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮孩子們的自主性,培養(yǎng)他們的興趣,為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人,我們要做到把課堂還給孩子們,充分的發(fā)揮孩子們的自主性,并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子們,讓學(xué)生們大膽地說(shuō),激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!
四、在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)!
在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,例如借助圖片、整理提供玩具等引出教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競(jìng)賽和游戲激景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性。寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目,具體有:朗讀小明星一培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵是一積累豐富的詞匯量;多才多藝星一訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星一培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣,他們通過(guò)自己的努力,在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語(yǔ)了。
一、從師自身特點(diǎn)出發(fā),最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用,培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
師愛(ài)不僅是對(duì)孩子天真、活潑的下喜愛(ài),而是將師愛(ài)視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難,才能擁有動(dòng)力,才能獲得解決問(wèn)題的好辦法。從而靜下心來(lái),因勢(shì)利導(dǎo),溝通情感,發(fā)揮師愛(ài)的巨大情感作用,讓“親其師,信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中,我努力遵循這一宗旨,多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),讓學(xué)生喜歡英語(yǔ),不放棄英語(yǔ),較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí),有新穎感,出于好奇,興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,年級(jí)的升高,內(nèi)容難度的加大,學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低,有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí),作為老師,就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),出奇制勝,使學(xué)生在無(wú)情感焦慮,身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣,性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn),制定活潑、生動(dòng)、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么,如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢?首先在上課初,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始上課時(shí),學(xué)生雖然進(jìn)了課堂,但是注意力可能還在課題之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行?/p>
針對(duì)小學(xué)生的心理和特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)特的特色――以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮孩子們的自主性,培養(yǎng)他們的興趣,為他們?cè)谝院蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說(shuō)來(lái)在英語(yǔ)課上的教學(xué)活動(dòng)和其有效性以及師生之間的英語(yǔ)互動(dòng)就顯得尤為的重要。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人,我們要做到把課堂還給孩子們,充分的發(fā)揮孩子們的自主性,并且以鼓勵(lì)的語(yǔ)言和和藹態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)孩子們,讓學(xué)生們大膽地說(shuō),激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性,讓他們超越自己邁向成功!
四、在英語(yǔ)教學(xué)中師生集體的互動(dòng)
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)入門(mén)教學(xué);教學(xué)誤區(qū);學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)音教學(xué);閱讀;學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)08-0221-02
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,英語(yǔ)已成為國(guó)際間交往的重要工具,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué),對(duì)孩子一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要而影響。有的英語(yǔ)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有按照英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。久而久之,很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。究其原因,筆者認(rèn)為是教師在英語(yǔ)教學(xué)中存在以下誤區(qū)。
誤區(qū)一:忽視音標(biāo)教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)考查的是孩子的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力,這本無(wú)可厚非。但小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不同于中學(xué)生學(xué)英語(yǔ);中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不同于英美地區(qū)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。中國(guó)孩子在本國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)中文也不同,中文是母語(yǔ),主要靠習(xí)得。而英語(yǔ)屬于外語(yǔ),在中國(guó)學(xué)英語(yǔ),不能靠習(xí)得,必須靠學(xué)習(xí)。沒(méi)有充分的語(yǔ)言輸入,英語(yǔ)情景教學(xué)原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水。
對(duì)策:大量的教學(xué)實(shí)踐證明,音標(biāo)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)前提和關(guān)鍵。我認(rèn)為,字母、音素、音標(biāo)“三位一體”英語(yǔ)入門(mén)法很值得大力提倡。具體做法如下:首先教學(xué)26個(gè)英語(yǔ)字母和每個(gè)字母對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生會(huì)初步掌握部分音素和組成單詞的必要成分;其次進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——音素教學(xué)。把48個(gè)音素分為元音音素和輔音音素兩大類來(lái)識(shí)記,其中元音音素又分為單元音和雙元音,輔音分為清輔音和濁輔音;最后,集中學(xué)習(xí)利用音標(biāo)大量拼讀單詞。通過(guò)對(duì)本學(xué)期要學(xué)的全部單詞的自學(xué)拼讀,初步掌握單詞的拼讀方法和拼讀規(guī)律。
誤區(qū)二:盲目追求多種不同的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師。在小英語(yǔ)課上,很多老師都非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此他們想盡了辦法。一節(jié)課的時(shí)間里,想運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,比如work in pairs,work in groups,tell a story,listen to the tapes,act out a play,sing a song,play a game,watch English videos等等。目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲等不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。
對(duì)策:小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上,光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)很難收到高效。
誤區(qū)三:片面追求應(yīng)試教育,忽視了讀書(shū)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。在應(yīng)試教育的指揮棒下,不少英語(yǔ)教師為了追求高分?jǐn)?shù),在學(xué)生還沒(méi)有讀好課本的情況下,采用題海戰(zhàn)術(shù)。其結(jié)果卻是費(fèi)時(shí)較多,收效甚微。
對(duì)策:我認(rèn)為在中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)中,應(yīng)該把語(yǔ)言輸入放在首要位置,而不能急于求成,盲目強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出。對(duì)于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),讓每一個(gè)英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)會(huì)讀書(shū),形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,是首當(dāng)其沖、當(dāng)務(wù)之急的大事。讀書(shū)形式可以分為兩種:一種是朗讀;另一種是默讀。以下是筆者的具體做法:(1)朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。入門(mén)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)母語(yǔ)的依賴非常大,基本上要靠充分利用課堂這一場(chǎng)所來(lái)實(shí)踐語(yǔ)言。所以,作為教師一定要注意想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。(2)默讀不僅可以初步鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀能力,而且可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。(3)讀書(shū)可以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等其他能力的提高。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者,語(yǔ)言輸入在課堂上應(yīng)該占有舉足輕重的地位。沒(méi)有大量有效的語(yǔ)言輸入,就沒(méi)有豐富多彩形式多樣的語(yǔ)言輸出。
誤區(qū)四:忽視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。目前英語(yǔ)教學(xué)中最常見(jiàn)的教學(xué)方法是講授法,它簡(jiǎn)單易行。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明,這種教師占主導(dǎo)而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法效果并不理想。
對(duì)策:“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式是筆者探索出的非常有效的教學(xué)方法。
首先,在教學(xué)單詞方面,堅(jiān)持每天引導(dǎo)孩子用拼讀規(guī)則來(lái)讀背單詞。很多孩子不背單詞的發(fā)音,只讀背單詞的意思和拼寫(xiě),這種錯(cuò)誤的記憶英語(yǔ)單詞的方法非常普遍,最終形成“啞巴英語(yǔ)”,而且運(yùn)用這種方法死記住的單詞特別容易遺忘。為什么會(huì)出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象呢?我認(rèn)為最重要的原因是教師對(duì)單詞的發(fā)音和拼法強(qiáng)調(diào)不夠,缺少反復(fù)操練。由于拼讀規(guī)則掌握不熟練,學(xué)生就不會(huì)按照拼讀規(guī)則記憶單詞,而只能是按照自己的方法死記硬背。俗話說(shuō):“授之于魚(yú)不如授之以漁?!弊鳛榻處?,教會(huì)學(xué)生按照拼讀規(guī)則記憶單詞的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)他們幾個(gè)死單詞更重要。為了孩子終生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),我們英語(yǔ)教師應(yīng)該下大工夫,花大力氣狠抓英語(yǔ)單詞拼讀規(guī)則的教學(xué)。盡管這一教學(xué)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)耗力,但它是通往英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功之路的金鑰匙。
其次,在語(yǔ)法教學(xué)方面,教師要著重培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)法的觀察理解和歸納總結(jié)能力。比如名詞變復(fù)數(shù)的語(yǔ)法專項(xiàng),可以為孩子列舉如下單詞:boxes、buses、watches、classes、dishes,讓孩子注意觀察這些名詞的結(jié)尾,引導(dǎo)他們自己歸納什么樣的名詞結(jié)尾要加-es。學(xué)生就會(huì)很容易地說(shuō)出以s,x,ch,sh結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)加-es,從而初步培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)和能力。再如,觀察下列例句,試著總結(jié)系動(dòng)詞的用法:I am a student.You are in Class 4,Grade 1.He/She/It is cute.
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)美;范讀;領(lǐng)讀;自讀;演讀
英語(yǔ)是小學(xué)教育教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科,由于是最基礎(chǔ)的入門(mén)階段,所以更加凸顯了其重要性。任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都有其特殊性,面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象不同,教學(xué)方法也要隨之發(fā)生改變。
作為一名一線的英語(yǔ)教師,我深知英語(yǔ)課是一門(mén)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體的語(yǔ)言課,而小學(xué)階段又是這門(mén)特殊語(yǔ)言課的入門(mén)階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何使學(xué)生在英語(yǔ)入門(mén)階段提高學(xué)習(xí)的興趣,夯實(shí)英語(yǔ)基本功,一直是我努力的方向。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我逐漸摸索出了一種學(xué)好英語(yǔ)的有效方法——讀,通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生讀出英語(yǔ)美。
一、范讀引發(fā)美
入門(mén)階段多范讀。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)處于入門(mén)階段,對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō),英語(yǔ)本就不是我們的母語(yǔ),孩子們學(xué)習(xí)缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,因此給我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的難度,所幸的是小學(xué)生具有極強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力,只要引導(dǎo)恰當(dāng)了,必然會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一階段教師富有音樂(lè)旋律美的英語(yǔ)范讀必將引起學(xué)生的共鳴,在一遍遍的范讀中,學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)環(huán)境之中。教師也可以看到孩子們張開(kāi)嘴巴在一次次的模仿著,在英語(yǔ)韻律美的引領(lǐng)下自然而然地步入英語(yǔ)的殿堂。
二、領(lǐng)讀構(gòu)建美
初學(xué)階段常領(lǐng)讀。小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言基礎(chǔ)課,它沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)法規(guī)則,只是在一定的情境中讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)、掌握。然而英語(yǔ)的發(fā)音對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,再加上英語(yǔ)的發(fā)音方法與我們的母語(yǔ)千差萬(wàn)別,因而領(lǐng)讀是英語(yǔ)必不可少的學(xué)習(xí)方法。教師可以在領(lǐng)讀中讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音方法與發(fā)聲規(guī)則,糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。當(dāng)然,領(lǐng)讀的方法有多種,可以教師領(lǐng)讀,也可以找小老師領(lǐng)讀等等。通過(guò)教師或小老師的領(lǐng)讀,讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音,從而培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
三、自讀感悟美
鞏固階段需自讀。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都會(huì)伴隨著量變與質(zhì)變。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,隨著他們?cè)~匯量的增加,語(yǔ)感的增強(qiáng),會(huì)更加喜歡讀英語(yǔ)。往往在日常生活中都會(huì)蹦出幾句英語(yǔ)來(lái),沒(méi)事的時(shí)候還會(huì)自己讀讀英語(yǔ),這時(shí)候,教師一定要抓住這個(gè)有利的契機(jī),充分利用教材中的插圖,并把它們制成幻燈片、動(dòng)畫(huà)片等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂的情境,這樣學(xué)生自讀的興趣更高了。通過(guò)自讀,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平在突飛猛進(jìn),真正由量變而發(fā)生了質(zhì)變。因此在自讀中學(xué)生會(huì)更加感悟到英語(yǔ)的韻律美。
四、演讀升華美
內(nèi)化階段要演讀。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)自身的內(nèi)化,才能夠轉(zhuǎn)化成自己的東西,才能夠?qū)W以致用,而內(nèi)化的方法不是讓學(xué)生死記硬背,那樣的結(jié)果往往只能適得其反。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“游戲是兒童的生命,游戲具有種種教育上的價(jià)值?!币蚨谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,寓教于樂(lè),既能使學(xué)生鞏固知識(shí)、擴(kuò)展思維,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生將初學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐中。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容,開(kāi)展各種形式的游戲表演,增加趣味性,讓所有的孩子都參與進(jìn)來(lái),這樣在表演中讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的運(yùn)用,將英語(yǔ)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨碚Z(yǔ)言,使得英語(yǔ)的美得以升華。
一、學(xué)前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題
(1)追趕時(shí)髦,盲目迎合。學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)設(shè),僅僅是追趕時(shí)髦,盲目迎合家長(zhǎng)成才心切的要求,存在許多弊端。
(2)盲目開(kāi)設(shè),缺少準(zhǔn)備。一些學(xué)校為了迎合時(shí)宜,做以宣傳,盲目效仿一些城市學(xué)校,象征性地開(kāi)起了英語(yǔ)。而各種名目繁多的大量英語(yǔ)教材讓學(xué)習(xí)者無(wú)從著手,應(yīng)接不暇。
(3)認(rèn)識(shí)不夠,違背科學(xué)。眾所周知,英語(yǔ)是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué),有其自身的科學(xué)性,兒童英語(yǔ)不光是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)字母和記幾個(gè)單詞,會(huì)說(shuō)幾句習(xí)語(yǔ),更重要的應(yīng)是對(duì)學(xué)生入門(mén)階段的興趣培養(yǎng)和人文教育。那種背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法,并不是很好的學(xué)語(yǔ)言方式。相反,訓(xùn)練孩子的語(yǔ)感,讓他多接觸真實(shí)的語(yǔ)言,至關(guān)重要。它必須用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo),“揠苗助長(zhǎng)”的教訓(xùn)人人皆知,為何還沒(méi)有吸取教訓(xùn)呢?
(4)缺少師資,有失規(guī)范。在農(nóng)村,小學(xué)尚缺足夠的英語(yǔ)教師,其中一些是由臨時(shí)代課教師擔(dān)任。他們有的是熱情,而缺少的是教育理念,如心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論及外語(yǔ)教學(xué)法等方面的空白。而在這樣的地方兒童園等學(xué)前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,師資上的困難只能靠臨時(shí)代課教師來(lái)解決,這些教師無(wú)可非議,但他們的付出不一定有很好的回報(bào),大多數(shù)情況下還會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、結(jié)論認(rèn)識(shí)及其原因分析
筆者認(rèn)為,在既缺乏語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言設(shè)施,又缺乏師資的情況下,僅憑一腔激情來(lái)開(kāi)設(shè)幾節(jié)無(wú)目標(biāo)、無(wú)目的的英語(yǔ)課而實(shí)現(xiàn)入門(mén)階段的英語(yǔ)教學(xué),那只是自欺欺人。有關(guān)部門(mén)必須予以規(guī)范和引導(dǎo)。
(1)學(xué)前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課要做好必要的準(zhǔn)備和科學(xué)的教學(xué)手段。這是因?yàn)椋耗刚Z(yǔ)是學(xué)外語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。這階段是母語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)刻,過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)會(huì)影響母語(yǔ)的習(xí)得,造成“語(yǔ)言負(fù)向遷移”,抑或兩者相互干擾而事與愿違。孩子語(yǔ)言的發(fā)展,就和開(kāi)口講話、走路成長(zhǎng)一樣,只要有正常的語(yǔ)言環(huán)境,自然而然就會(huì)說(shuō)話、會(huì)交流。
(2)鄉(xiāng)村學(xué)前英語(yǔ)教師有待探討。首先,鄉(xiāng)村學(xué)前教師一般都是兼職教師,他們?nèi)鄙賹?duì)語(yǔ)言特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),他們或多或少的懂得幾句英語(yǔ),水平有限,這決定了他們對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律的足夠認(rèn)識(shí)。其次,兼職英語(yǔ)教師一般發(fā)音不規(guī)范。而小孩子正是接受語(yǔ)言的最佳時(shí)期,他們開(kāi)始接觸語(yǔ)言的時(shí)候,雖然不一定能立刻說(shuō)出來(lái),但他正處于語(yǔ)言的醞釀期,通過(guò)聽(tīng)教師講,會(huì)儲(chǔ)藏很多知識(shí),如果在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)儲(chǔ)藏的是錯(cuò)誤的語(yǔ)法、句法和發(fā)音,那么,他們以后說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)則是不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。
三、應(yīng)對(duì)措施與策略
鄉(xiāng)村學(xué)前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的應(yīng)該具備一定的條件,做到有的放矢。要有一定的專業(yè)知識(shí)的教師和較完備的教學(xué)設(shè)施、科學(xué)的計(jì)劃和針對(duì)性的目標(biāo);同時(shí),有較扎實(shí)的母語(yǔ)基礎(chǔ);而且,學(xué)生應(yīng)具備一定的智力水平、思維能力及接受能力。
1.要安排有一定的專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師
要通過(guò)各種手段,配備具有一定的教育理念的教師,如懂得一定的心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論及外語(yǔ)教學(xué)法等方面的教師。特別是要配備一些素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)過(guò)關(guān)的教師。
2.培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言接受能力
一要加強(qiáng)母語(yǔ)學(xué)習(xí)。兒童母語(yǔ)基礎(chǔ)還很不牢固,又要進(jìn)行另一種語(yǔ)言學(xué)習(xí),如果不進(jìn)行比較科學(xué)的教學(xué),會(huì)導(dǎo)致兩門(mén)語(yǔ)言相混淆,反而影響母語(yǔ)學(xué)習(xí)。等孩子只有一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)后在進(jìn)行第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。二要培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣。初學(xué)英語(yǔ)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段,必須慎重入門(mén)階段的過(guò)度。
3.教學(xué)方法要靈活,方式須多樣
教師要不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),補(bǔ)己之短。力爭(zhēng)在明確小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上,探索學(xué)生心理特征,采取多種教法,創(chuàng)設(shè)情景,如展示食物、圖片,借助手勢(shì)、動(dòng)作表情、唱歌、猜謎,讓學(xué)生即興表演,讓學(xué)生參與,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn),善于思考。
4.要讓孩子融入真實(shí)的語(yǔ)境
讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中,首先融入的是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境,而不是面對(duì)孤立的單詞?!伴喿x中,遇上不懂的單詞很正常。正確的做法是,跳過(guò)它繼續(xù)讀,而不是停下來(lái)查單詞。我們都低估了孩子的學(xué)習(xí)潛能,比如,低年級(jí)的讀物里會(huì)有大插圖配上文字,不少孩子看著圖片,自然而然就理解了單詞的含義,有的甚至還能記住哪個(gè)單詞曾經(jīng)在哪本書(shū)里出現(xiàn)過(guò)。”
5.有關(guān)管理部門(mén)必須高度重視,認(rèn)真對(duì)待
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)入門(mén)教育陶行知教育思想
【中圖分類號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2014)08-0117-01
陶行知先生是一位勇于開(kāi)拓、崇尚創(chuàng)造的教育家,根據(jù)多年開(kāi)展的教育實(shí)驗(yàn),陶行知研究總結(jié)了一系列的教育原則和方法,他的“平民教育”“鄉(xiāng)村教育”“生活教育”“民主教育”“創(chuàng)造教育”“教、學(xué)、做合一”“愛(ài)滿天下”等教育思想和教育理念,仍對(duì)當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本文基于陶先生的教育理論,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)方法進(jìn)行研究,提出以下幾點(diǎn)建議。
一 “教、學(xué)、做”合一
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)感都要通過(guò)大量的練習(xí)獲得,在教學(xué)中有機(jī)地將教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái),收效很大。
在小學(xué)英語(yǔ)教育起始階段,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,將課堂真正交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),采用各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,值得一提的是,在小學(xué)低年級(jí)階段,孩子比較好動(dòng)、貪玩,通過(guò)教、學(xué)、做,讓學(xué)生在課堂中充分動(dòng)起來(lái)。如課本的每一單元都有情景對(duì)話,如何將對(duì)話中的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能,就要看教師能否做到在做中教,讓學(xué)生在做中學(xué)??稍O(shè)置與課文內(nèi)容有聯(lián)系且學(xué)生在能力范圍內(nèi)可掌握的場(chǎng)景,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)自覺(jué)地投入學(xué)習(xí),一些不良習(xí)慣就會(huì)因興趣而隨之消失,厭學(xué)就會(huì)轉(zhuǎn)為樂(lè)學(xué)。
二 構(gòu)建“生活大課堂”
生活教育理論是陶行知的基本教育理論,是其教育思想的核心,也是中國(guó)現(xiàn)代最重要的教育思潮。什么是生活教育?陶行知說(shuō):“從定義上說(shuō),生活教育是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō),是生活決定教育。從效力上說(shuō),教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?!苯逃陨顬橹行?,是生活決定教育、教育改造生活,教育只有通過(guò)生活才能發(fā)揮作用。
教師要根據(jù)新課程理念,結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì),要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ),把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到學(xué)生的整個(gè)生活世界。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中著力建構(gòu)生活化英語(yǔ)課堂,或把生活引入課堂,或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、真實(shí)有趣的英語(yǔ)課堂,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,置身生活場(chǎng)景,自主合作探究,使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)小天地步入“生活大課堂”。
三 讓課堂充滿“愛(ài)”
陶行知先生有句名言:“愛(ài)滿天下?!睈?ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。一年級(jí)的學(xué)生們尤其在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià),一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),都會(huì)讓孩子們興奮許久。陶行知先生的“愛(ài)滿天下”理論體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育中,可以用兩句話概括:“用愛(ài)心換取學(xué)生信心”和“用愛(ài)好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。
用愛(ài)心換取學(xué)生信心。教師要善于以自己的感化力使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)有的情感。在教學(xué)活動(dòng)中,可以主動(dòng)接近和加入后進(jìn)生游戲的行列,增強(qiáng)他們的自信心,調(diào)適他們不平衡的心理。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性開(kāi)始增強(qiáng),學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有所好轉(zhuǎn),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
用愛(ài)好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)愛(ài)好,后進(jìn)生也是如此。只要教師善于發(fā)現(xiàn),并不失時(shí)機(jī)地去鼓勵(lì)和幫助他們,就一定會(huì)激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們積極上進(jìn)的“內(nèi)動(dòng)力”。
四 引入“創(chuàng)造教育”
陶行知認(rèn)為,小學(xué)生的創(chuàng)造力既是一種遺傳素質(zhì),更是需要經(jīng)過(guò)后天的精心培養(yǎng)才能充分發(fā)展的。作為一名教育工作者,應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力,使之得以充分發(fā)揮。但在舊教育體制下,小學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒(méi)有得到充分發(fā)揮,反而被成見(jiàn)所蒙蔽了。陶行知的創(chuàng)造教育追求的是“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之人”的理想境界,他的實(shí)踐路徑圖就是“六大解放”,即把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生:(1)解放學(xué)生的頭腦,使他們能想;(2)解放學(xué)生的雙手,使他們能干;(3)解放學(xué)生的眼睛,使他們能看;(4)解放學(xué)生的嘴,使他們能談;(5)解放學(xué)生的空間,讓他們自由發(fā)展;(6)解放學(xué)生的時(shí)間,讓他們做自己喜歡做的事。
五 總結(jié)
陶行知先生的教育理論對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在的教育都有著實(shí)際的指導(dǎo)意義,并且正在不斷地發(fā)展和完善,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,只有努力提高自身素質(zhì),以“愛(ài)心教育”為前提,以“生活教育”為方法,以“創(chuàng)造教育”為目標(biāo),把陶行知先生的教育思想融入小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中去。