時(shí)間：2023-09-04 16:24:49
序論：在您撰寫(xiě)初中階段的家庭教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.良好的家庭教育態(tài)度是孩子遠(yuǎn)航的思想基石和前進(jìn)動(dòng)力。作為家長(zhǎng)，每個(gè)人都望子成龍、望女成鳳。這是人之常情，可以理解，更值得尊重。在這種成才心切的感情的驅(qū)使下，很多家長(zhǎng)整天板著臉，給孩子提出這樣那樣的諸多要求，不準(zhǔn)孩子有自己的想法和思維空間，更不允許孩子按照自己的意愿選擇自己喜歡的事情，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的孩子輕則怒目相向，重則體罰加身。至于態(tài)度強(qiáng)硬、言語(yǔ)苛刻，更是司空見(jiàn)慣。孩子們每天生活在這樣的家庭環(huán)境下，身心受到嚴(yán)重挫傷，自尊心也不同程度的受到打擊。每天唯唯諾諾、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。其結(jié)果是：思想壓力越大，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲焕硐搿＞枚弥?，形成惡性循環(huán)，好好一個(gè)孩子，就被家長(zhǎng)的重壓給毀了。這不是危言聳聽(tīng)，而是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常遇見(jiàn)的案例。讓人心生惋惜。針對(duì)這樣的家庭教育方式，我的建議是：請(qǐng)家長(zhǎng)們徹底改變自己的思想模式和教育態(tài)度。因?yàn)槊總€(gè)有正常思想的孩子，只要他能考到100分，他絕對(duì)不會(huì)想考99分。所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們要做好以下幾件事情： 首先就是要管住自己的嘴，每天不要喋喋不休，給孩子施加太多的壓力。教育改革都提出減負(fù)了，你們的思想怎么就不能相應(yīng)的做一下調(diào)整和轉(zhuǎn)變呢？第二，要改變自己對(duì)孩子成績(jī)不理想時(shí)的態(tài)度，不要板著一副臭臉對(duì)孩子嚴(yán)加苛責(zé)。您要知道我們也曾經(jīng)從孩子時(shí)代過(guò)來(lái)，哪個(gè)孩子不愿意聽(tīng)贊美的話和理解的話呢 ？最后，要不吝贊美和鼓勵(lì)自己的孩子，讓他有健康樂(lè)觀的精神才能保證他身心愉悅的投入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們常說(shuō)賞識(shí)教育，好孩子都是夸出來(lái)的即是這個(gè)道理。
2.合理的學(xué)習(xí)方法是事半功倍的重要保證。很多家長(zhǎng)只是注重為孩子報(bào)這樣那樣的補(bǔ)習(xí)班，期望通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。于是乎大家可以看到在雙休日家長(zhǎng)們帶著孩子背著書(shū)包爭(zhēng)先恐后的奔赴各種課后補(bǔ)習(xí)班，不辭辛苦的在那里耐心守候，翹首期盼，巴不得自己進(jìn)去課堂幫孩子多學(xué)點(diǎn)、多記點(diǎn)，其情可憫。在這里，我要告訴心急的家長(zhǎng)們：只要您的孩子上課時(shí)間在老師講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠認(rèn)真聽(tīng)講，掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，在課堂剩余聯(lián)系時(shí)間和課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的環(huán)節(jié)保證獨(dú)立思考完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在考試中想考個(gè)理想成績(jī)是輕而易舉的。真的沒(méi)必要在花那么多額外的錢(qián)去補(bǔ)習(xí)班。不僅給自己造成了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更剝奪了孩子們可憐的休息娛樂(lè)時(shí)間，真是得不償失。所以，我勸各位望子成才心切的家長(zhǎng)，改變一下您的教育方法和方式，告訴孩子好好抓住課上寶貴的45分鐘，只要他認(rèn)真聽(tīng)老師講課了，掌握了知識(shí)的要領(lǐng)，課后加以復(fù)習(xí)和鞏固，考試是完全可以拿到理想成績(jī)的。
3.要培養(yǎng)孩子良好的人格，讓他們懂得感恩，懂得團(tuán)結(jié)合作，和諧共處在未來(lái)成長(zhǎng)路上的重要性。當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，生存壓力越來(lái)越大。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，太多的領(lǐng)域需要優(yōu)秀的人才的加盟合作。每位精英人才的智慧的綜合將會(huì)轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)動(dòng)力，從而推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)是，太多的獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的過(guò)分寵溺，讓孩子從小就學(xué)會(huì)了自私自利，以自我為中心，認(rèn)為別人為他做什么都是應(yīng)該應(yīng)分的，心里沒(méi)有感恩的概念，不理解別人的付出是需要回報(bào)的，至少是要懂得輕重的?？墒俏覀兛吹降膮s是讓我們心寒的一幕：很多孩子冷漠而自私，對(duì)親人的付出不但沒(méi)有學(xué)會(huì)感恩，相反還有很多孩子認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。更有甚者，由于家人迫于維持生計(jì)，有些冷落了他們，很多孩子就變得很叛逆，發(fā)展為不良少年。一幕幕反面教材讓我們不寒而栗，我們不禁要問(wèn)，我們的孩子怎么了？我們的教育出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題？但是親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們是否想過(guò)如果您從自身做起，多一些對(duì)別人的理解和尊重，多幾分贊美與包容，多與您身邊的人和諧共處，用您親身的成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷為孩子做樣板，您這樣的身體力行是不是要比空洞的說(shuō)教會(huì)好很多很多？！
4.要抓好孩子們的品德教育。我們常說(shuō)“德才兼?zhèn)洹痹谶@里，“德”放在第一位，說(shuō)明在教育領(lǐng)域里，德育是第一重要的?！暗隆笔瞧焚|(zhì)、是思想、是抱負(fù)、是擔(dān)當(dāng)、是責(zé)任。無(wú)論歷史發(fā)展到那一天，一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展要靠有理想有擔(dān)當(dāng)有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人的共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗，和諧共存。今天的花朵就是明天的棟梁。縱觀世界每個(gè)高度發(fā)達(dá)文明國(guó)度的國(guó)民的道德水準(zhǔn)都是相當(dāng)高的。換言之，一個(gè)國(guó)家道德水準(zhǔn)的高低是衡量國(guó)家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。我們想要自己的孩子將來(lái)有很好的發(fā)展空間，首先請(qǐng)家長(zhǎng)們從抓好家庭教育的品德教育開(kāi)始，讓孩子有優(yōu)秀的思想，真誠(chéng)的品質(zhì)，樂(lè)于助人的精神，懂得感恩的心態(tài)還有積極向上的奮斗精神，讓他們從少年時(shí)代就明白“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”的道理，懂得只有用自己今天的努力換取明天祖國(guó)的強(qiáng)大，不受外國(guó)侵略勢(shì)力的的道理，激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，喚醒他們思想沉睡的角落，抖擻精神，努力學(xué)習(xí)，激流勇進(jìn)，才能保證孩子們未來(lái)在社會(huì)上有良好的發(fā)展空間，廣闊的發(fā)展前景，我們的國(guó)家才能更加生機(jī)蓬勃！
5.綜上所述：家庭教育是孩子整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中舉足輕重的教育環(huán)節(jié)，家庭教育是否成功對(duì)孩子未來(lái)的起著重要的基礎(chǔ)作用。父母是孩子的第一任老師，家人的言傳身教對(duì)孩子日后的發(fā)展有著不可估量的深遠(yuǎn)影響。基于此，我鄭重地請(qǐng)各位家長(zhǎng)從自身做起，從現(xiàn)在做起，改變自己的教育思想和教育理念以及不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎo孩子多一些溫馨，多一些理解，多幾分包容。努力完善自己的知識(shí)領(lǐng)域，提高自身的綜合素質(zhì)，用自己積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，體貼包容的處事方式，淵博厚重的知識(shí)內(nèi)涵為自己的孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)標(biāo)桿，用自己的言傳身教影響孩子走上健康樂(lè)觀的成長(zhǎng)之路，給孩子一個(gè)美好而光明的未來(lái)。
關(guān)鍵詞： 高中階段 家庭教育 誤區(qū)
在漫長(zhǎng)的人生路上，許多事是不能如愿的，心理素質(zhì)好的豁達(dá)開(kāi)朗，沉著應(yīng)對(duì)，于是成功了；心理素質(zhì)差的，煩惱糾纏，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商），這是載記著名作家盧勤的《告訴孩子，你真棒》中的一段話。進(jìn)入普通高中的學(xué)生都要面臨同樣的考驗(yàn)。從滿懷期望到高中的不聞不問(wèn)，隨其發(fā)展，心理落差之大，是一般人難以承受的。
教育孩子，從古到今都是人生的一件大事。父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學(xué)校教育、社會(huì)教育不能取代的地位和作用。孩子在高中這樣新的環(huán)境中生活，難免感到苦惱和困惑。許多為人父母者只憑自己的想當(dāng)然辦事，不認(rèn)為到了高中階段還需要有家庭教育。隨學(xué)生自己去發(fā)展，等到出了問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)找學(xué)校、找班主任，問(wèn)題往往已經(jīng)很難解決了。
一、過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望
“是趙老師嗎？我想讓自己的孩子轉(zhuǎn)回你的班級(jí)，我想讓他學(xué)理科，將來(lái)考醫(yī)學(xué)類的學(xué)校。”“我是今天才知道他學(xué)文的，我想讓他學(xué)理，學(xué)文的沒(méi)有好前途，他居然不告訴我就學(xué)文了……”“本來(lái)他在初中時(shí)學(xué)習(xí)特好，而到了初三快要中考時(shí)，突然不學(xué)了，逃課進(jìn)網(wǎng)吧?！绷中竦募议L(zhǎng)一臉無(wú)奈地說(shuō)。林旭一個(gè)聰明的、有前途的孩子，學(xué)習(xí)的接受能力很強(qiáng)，進(jìn)入普通高中第一學(xué)期分入我們班參加全校四次考試以來(lái)，一直是全年級(jí)的第一名。在學(xué)校的文理分班時(shí)，選了文科。
第一回月考時(shí)，林旭考了全理科班十幾名，物理是拉分的科目。參加第二回月考時(shí)，考了全理科班二十幾名，物理和語(yǔ)文是拉分的科目。
語(yǔ)文老師說(shuō)：“這么有前途的孩子，我得好好管著他?！痹诒痴b語(yǔ)文課文時(shí)，林旭沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，第二天語(yǔ)文老師匆匆地來(lái)找我，說(shuō)：“你快去看看，林旭坐在地上不起來(lái)，說(shuō)什么時(shí)候背會(huì)了什么時(shí)候起來(lái)。”我到班里見(jiàn)到他，他說(shuō)：“老師，我沒(méi)有針對(duì)任何人，只是在生自己的氣?！彪S后一段時(shí)間里，林旭成績(jī)?nèi)諠u滑落，不想進(jìn)班，時(shí)有曠課的現(xiàn)象。我和他的父母進(jìn)行了溝通。他的父母說(shuō)：“以前林旭回家總是和我們有說(shuō)不完的話，現(xiàn)在一句也不說(shuō)?！倍f(shuō)：“老師我不想回家，我學(xué)不懂物理，我也不想學(xué)理。但我父母不行?！薄拔倚r(shí)候總是一個(gè)人睡，我很害怕，聽(tīng)到樓梯有腳步聲就發(fā)抖?！薄拔也幌牖盍?，我那天在家里，把手放到了電源插孔里，全身麻了一下，但沒(méi)死了……”我的心中無(wú)比震撼，這么小的年齡，承受的是如此多。
我向他的父母提出了三條建議：一是不要一味地責(zé)怪他，也不要過(guò)分地安慰他。用平常心去看待他，理解他。二是當(dāng)孩子安靜下來(lái)時(shí)，和他一起認(rèn)清生命的價(jià)值。一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己的手中，生命是1，金錢(qián)、友情、學(xué)業(yè)都是零，失去其中一個(gè)零還是有希望的，丟了1，一切都沒(méi)了。三是讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)文科，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，挖掘自己的潛質(zhì)。再見(jiàn)林旭時(shí)，是一張快樂(lè)的笑臉。
看到這樣的情形，我的心情特別沉重。不要以“爸爸媽媽都是為你好”的理由去逼孩子。逼子成龍，龍就會(huì)變成蟲(chóng)，法國(guó)詩(shī)人海涅常說(shuō)：“即使播下的是龍種，收獲的也可能是跳蚤?！?/p>
二、過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情
一位60多歲的母親，為了孩子能考上一個(gè)好學(xué)校，從村里搬到了市里，開(kāi)學(xué)那天她親自把兒子李志博送到我的班里，“我就這么一個(gè)兒子，為了供他念書(shū)，我給看大門(mén)，只要他好，我們受什么苦都行。我兒子理科特好，尤其是化學(xué)”。我留心注意了一下李志博，清清瘦瘦，看起來(lái)是蠻聽(tīng)話的孩子。他自薦被選為班級(jí)團(tuán)支部書(shū)記。在高三上半學(xué)期，李志博早戀了，把父母辛苦掙來(lái)的錢(qián)都給對(duì)象花了，一日三餐都在一起吃，原本不富裕的家庭更是雪上加霜。在一次月考中，他給戀愛(ài)的對(duì)象用手機(jī)發(fā)短信答案。學(xué)校的處理意見(jiàn)是從優(yōu)班出去。但父母來(lái)請(qǐng)求、哭訴，他繼續(xù)留在優(yōu)班。但在第二次月考中，又一次給戀愛(ài)的對(duì)象發(fā)短信答案。母親打電話說(shuō)：“趙老師我們?cè)僖矡o(wú)臉見(jiàn)你了……”這多么令人悲哀。
天下的父母都是愛(ài)孩子，但過(guò)分的關(guān)心溺愛(ài)，實(shí)際上是剝奪了孩子承受適當(dāng)?shù)拇煺?、困難和學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)別人的權(quán)利，這樣的孩子從小只會(huì)享受，不知奉獻(xiàn)，心中只有自己，沒(méi)有他人，甚至形成人格方面的缺失，走上社會(huì)與周圍的人格格不入，有的甚至?xí)呦蚍疵妗?/p>
孩子是父母的鏡子，問(wèn)題出現(xiàn)在孩子身上，病根很可能出在自己的身上。
三、過(guò)度的放任，帶來(lái)孩子的驕橫
在高三即將畢業(yè)時(shí)，從三班轉(zhuǎn)到我班一個(gè)學(xué)生，很擅長(zhǎng)英語(yǔ)，在建檔案之前，我發(fā)現(xiàn)這他沒(méi)有學(xué)籍號(hào)，也就意味著沒(méi)有畢業(yè)證書(shū)，把這個(gè)情況告訴了他，于是他讓學(xué)校給開(kāi)證明，證明他是被現(xiàn)在學(xué)校接受就讀的。學(xué)校給他解釋說(shuō)：“學(xué)校只要見(jiàn)到轉(zhuǎn)學(xué)證明，才能給上學(xué)籍?！钡@學(xué)生立即說(shuō)：“我要上訴，我要告你們?！敝罅私獾?，這個(gè)學(xué)生是被原來(lái)學(xué)校因搞對(duì)象問(wèn)題開(kāi)除后到我校的，并且現(xiàn)在還在外面租房與女生同居。這件事震驚了全校。
他的父母親至始至終都不知道這件事，從來(lái)也沒(méi)到學(xué)校與老師溝通過(guò)，學(xué)生留了一個(gè)電話號(hào)碼，聯(lián)系過(guò)去只有一個(gè)姐姐，并指責(zé)學(xué)校的過(guò)失，惡語(yǔ)相向。
人生下來(lái)有兩種基本要求：一是物質(zhì)要求，二是精神需要，不少父母，對(duì)孩子的物質(zhì)要求可以無(wú)限滿足，對(duì)孩子的精神需求卻很漠然，結(jié)果造成了孩子心靈的荒蕪，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，走到社會(huì)，有的甚至?xí)呦蚍缸锏缆贰?/p>
家長(zhǎng)們，關(guān)心、關(guān)心自己的孩子吧。
四、過(guò)度的“自我”，帶來(lái)孩子的痛楚
有的家長(zhǎng)，生下孩子，就認(rèn)為任務(wù)已經(jīng)完成，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，拋家棄子。
“趙老師，王龍駒的爺爺去世了，我給他請(qǐng)兩天假?！薄摆w老師，你班的王龍駒和我是最好的朋友，他打小在爺爺家長(zhǎng)大，前幾年剛沒(méi)了奶奶，現(xiàn)在爺爺也不在了?！薄澳阒绬?？你班的王龍駒每天就吃饅頭?！币痪渚潢P(guān)心的話讓我一次次震驚了，我和他母親做了一次深談，得知父親在王龍駒三歲時(shí)與母親離婚帶一個(gè)女人去了北京，與家庭斷絕關(guān)系。王龍駒和爺爺、奶奶生活在一起，母親經(jīng)常探望，對(duì)于這樣一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他所遭受的打擊何其大？
每個(gè)人都有自己的事業(yè)、家庭、生活和責(zé)任，但有很多人貪圖享樂(lè)，忘記了自己肩負(fù)的責(zé)任，讓人感到無(wú)比痛心。家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)家庭教育理論的探索和研究，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的傳播，是一件十分迫切的事，對(duì)學(xué)校教育及社會(huì)教育起著極其重要的作用。
關(guān)鍵詞：家庭教育負(fù)擔(dān)；家庭教育支出；校外教育支出；
作者簡(jiǎn)介：遲巍，山東文登人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槿肆Y源經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；；錢(qián)曉燁，江蘇無(wú)錫人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)閯趧?dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)；；吳斌珍，浙江東陽(yáng)人，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院助理教授，研究方向?yàn)楣步?jīng)濟(jì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等.；
一、研究意義
近年來(lái)，教育支出為家庭造成的負(fù)擔(dān)日漸成為各方關(guān)注的話題。在我國(guó)，教育支出已成為家庭支出的重要部分。2007年我國(guó)大陸地區(qū)家庭教育支出約占家庭收入的5.2%，是美國(guó)的2.1倍。(1)家庭之所以如此重視對(duì)子女教育的投入是由于，作為人力資本積累的重要手段，教育水平與教育質(zhì)量直接影響個(gè)人及家庭的未來(lái)收入。加之受我國(guó)重視教育的傳統(tǒng)文化的影響，父母不論收入高低，都愿意投資子女的教育，令其獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。然而，當(dāng)家庭教育支出占家庭總收入或總支出超過(guò)一定比重，家庭教育負(fù)擔(dān)就會(huì)過(guò)重，將影響家庭的財(cái)富積累、擠占家庭的其他消費(fèi)支出、降低居民生活質(zhì)量，也將削弱居民的消費(fèi)能力和儲(chǔ)蓄能力，不利于我國(guó)從外貿(mào)推動(dòng)型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)需拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)的成功轉(zhuǎn)型。
作為一個(gè)影響國(guó)家發(fā)展和民生質(zhì)量的重要議題，現(xiàn)有的關(guān)于家庭教育負(fù)擔(dān)的研究仍顯不足，需要更深入的分析和更多的實(shí)證證據(jù)。本研究重點(diǎn)關(guān)注居民家庭教育負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀和原因，采用國(guó)家統(tǒng)計(jì)局在2007年對(duì)21個(gè)城市的城鎮(zhèn)居民家庭入戶教育調(diào)查數(shù)據(jù)，通過(guò)回歸分析，發(fā)現(xiàn)家庭校內(nèi)教育支出負(fù)擔(dān)主要受到家庭收入的影響，而家庭校外教育負(fù)擔(dān)則源于重視教育的文化傳統(tǒng)與教育資源不足雙重影響下的家庭教育投入競(jìng)賽。
二、相關(guān)研究
家庭收入與家庭教育支出對(duì)子女的教育質(zhì)量有著顯著的影響，一直是一個(gè)重要的研究議題。早在1976年，貝克爾和湯姆斯就提出，家庭資源稟賦對(duì)子女的教育獲得和質(zhì)量有著十分重要的影響。在為子女教育提供資金時(shí)，貧困家庭由于受到信貸約束的制約，其子女往往更難繼續(xù)求學(xué)或接受更高質(zhì)量的教育。(1)為進(jìn)一步證明子女教育成功與家庭收入之間的因果關(guān)系，有學(xué)者還采用自然實(shí)驗(yàn)的方法，在控制父母能力的代際傳遞之后，依然發(fā)現(xiàn)了家庭收入對(duì)子女教育成果間的正相關(guān)關(guān)系。(2)
相較于家庭收入對(duì)家庭教育結(jié)果的影響，我國(guó)學(xué)者更關(guān)注家庭教育支出。在我國(guó)家庭教育支出的相關(guān)研究中，一部分關(guān)注家庭教育支出的分布與效應(yīng)，如楚麗紅探討了我國(guó)義務(wù)教育階段家庭教育支出在城鄉(xiāng)、不同教育階段、校際、不同群體間的不均等分布。丁小浩討論了高等家庭教育支出增加會(huì)擠占或替代家庭其他開(kāi)支，導(dǎo)致家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化。另一類研究關(guān)注影響家庭教育支出的因素。如李紅偉采用1999年城鎮(zhèn)居民調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了家庭收入、地區(qū)、父母教育程度、家庭層次等指標(biāo)對(duì)父母教育支出的影響。李文利采用農(nóng)村居民教育支出入戶調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了家庭收入、子女年級(jí)對(duì)父母教育支出的作用。孫彩虹則在家庭收入、父母教育程度之外，考慮了地區(qū)、教育政策改變等影響教育支出的因素。(3)
對(duì)于家庭教育負(fù)擔(dān)的研究，國(guó)外主要集中討論家庭教育負(fù)擔(dān)對(duì)入學(xué)率的影響。如杰克遜和維瑟斯比研究了1994年美國(guó)家庭面對(duì)高校學(xué)費(fèi)變化時(shí)的反應(yīng)，并估計(jì)出，在家庭收入不變的情況下，學(xué)費(fèi)每提高100美元，會(huì)導(dǎo)致入學(xué)率降低1%。戴尼格爾對(duì)發(fā)展中國(guó)家的研究也發(fā)現(xiàn)，對(duì)低收入家庭提供小學(xué)教育的補(bǔ)助，有助于減輕家庭教育負(fù)擔(dān)、提高入學(xué)率。米勒和赫然克斯特估計(jì)了1983年至1984年美國(guó)家庭在不同教育資助方案下的學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)，發(fā)現(xiàn)低收入家庭負(fù)擔(dān)的學(xué)費(fèi)比例要低于中等收入家庭。(4)我國(guó)對(duì)教育負(fù)擔(dān)的研究剛剛起步，已有的研究計(jì)算了不同地區(qū)、不同教育水平和不同家庭收入組的教育負(fù)擔(dān)率，通過(guò)比較分析，揭示家庭投入負(fù)擔(dān)過(guò)重、教育過(guò)度投入的現(xiàn)實(shí)。(5)
總體來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外的文獻(xiàn)中，對(duì)影響家庭教育負(fù)擔(dān)主要因素的研究都相對(duì)缺乏。涂瑞珍和林榮日(6)的研究采用了單個(gè)城市的數(shù)據(jù)考察了家庭收入和家庭城鄉(xiāng)背景對(duì)家庭教育負(fù)擔(dān)的影響，但沒(méi)有檢驗(yàn)父母的特征變量、地區(qū)差異等重要因素。因此，本文除再次檢驗(yàn)家庭教育支出的影響因素之外，將重點(diǎn)對(duì)影響家庭教育負(fù)擔(dān)的因素進(jìn)行深入分析，力圖為我國(guó)居民家庭教育減負(fù)的這一重要議題提供實(shí)證證據(jù)。
三、數(shù)據(jù)描述
本文使用了2007年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查總隊(duì)的“教育專題調(diào)查”數(shù)據(jù)。該調(diào)查覆蓋全國(guó)東中西地區(qū)的21個(gè)城市(7)，采用嚴(yán)格的分層隨機(jī)抽樣方法抽出1000多個(gè)家庭，收集3000多個(gè)個(gè)體樣本的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人人口信息、教育背景、職業(yè)信息、收入情況、教育支出等。樣本中幼兒園階段子女占8.16%，小學(xué)階段占30.92%，初中階段占19.03%，高中階段占20.64%，其他(包括中專、大學(xué)?？?、大學(xué)本科、研究生)占21.25%。由于高等教育支出的情況相對(duì)獨(dú)立，多數(shù)學(xué)者都選擇將其區(qū)分研究。因此，我們選擇了子女在幼兒園、小學(xué)、初中和高中四個(gè)階段就讀的家庭作為研究對(duì)象。
由于考察以家庭為單位的支出情況，因此我們合并了同一家庭的數(shù)據(jù)，得到樣本1006條。在保留幼兒園、小學(xué)、初高中階段的數(shù)據(jù)后，剩余樣本882個(gè)。此外，當(dāng)家庭有兩個(gè)子女時(shí)，因父母僅報(bào)告對(duì)其中一個(gè)子女的教育支出，有兩個(gè)及以上子女的家庭樣本也被刪去。最終的有效樣本為780個(gè)。
調(diào)查問(wèn)卷中的“家庭教育支出”一項(xiàng)報(bào)告了調(diào)查時(shí)點(diǎn)之前一個(gè)學(xué)期家庭對(duì)子女的9類教育支出(結(jié)果見(jiàn)表1)?？梢钥闯觯變簣@和高中階段的學(xué)雜費(fèi)均值較高，分別達(dá)到每學(xué)期1095.8元和772.8元。幼兒園和高中階段報(bào)告的義務(wù)學(xué)雜費(fèi)，可能是由于父母對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題的理解不夠準(zhǔn)確。
因此，為了清晰起見(jiàn)及改善測(cè)量誤差，本文對(duì)9個(gè)類別進(jìn)行合并，將9(1)個(gè)類別劃分為校內(nèi)支出、校外支出、住校和生活費(fèi)支出、其他支出，四項(xiàng)支出之和為上學(xué)期家庭對(duì)子女教育的總支出(2)。其中校內(nèi)支出包括教材費(fèi)用、非義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)(包含托幼費(fèi))、義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)。學(xué)校的住宿費(fèi)以及子女的平均住校生活費(fèi)按四個(gè)月計(jì)算。校外支出則包括家教費(fèi)(按四個(gè)月計(jì)算)和培訓(xùn)班費(fèi)用。表2列示了各教育階段、總教育支出與各類教育支出的平均值。高中階段是教育總支出最高的階段。在幼兒園和高中這兩個(gè)非義務(wù)教育階段，家庭校內(nèi)教育的支出明顯高于義務(wù)教育階段的校內(nèi)支出，特別是幼兒園階段家庭在校內(nèi)教育方面的支出最高。校外教育支出最高的是初中階段。在小學(xué)和初中這兩個(gè)義務(wù)教育階段，雖然家庭在校內(nèi)教育方面的支出相對(duì)不高，但校外教育的支出相當(dāng)可觀，均已超過(guò)了同階段校內(nèi)教育支出的水平。
已有的研究中，家庭教育負(fù)擔(dān)率有兩種常見(jiàn)的計(jì)算方式，分別用家庭教育支出占家庭總收入的比重衡量和用占家庭總支出的比例來(lái)衡量，其中第一種衡量方法更為多見(jiàn)。因此我們計(jì)算了家庭教育負(fù)擔(dān)率如下：
家庭教育負(fù)擔(dān)=家庭教育支出/家庭總收入
表3展示了家庭教育負(fù)擔(dān)的總體情況及分教育階段的分布。家庭教育總支出的負(fù)擔(dān)率為15.23%，說(shuō)明我國(guó)平均每個(gè)家庭大約15%的收入用于子女教育。其中，子女在高中階段的家庭，教育負(fù)擔(dān)最重，達(dá)到了24%。此外，校內(nèi)教育支出負(fù)擔(dān)仍是教育總負(fù)擔(dān)的最主要的組成部分。然而，在義務(wù)教育階段(小學(xué)和初中)，校外教育支出的負(fù)擔(dān)已與校內(nèi)教育支出的負(fù)擔(dān)持平甚至略微高出校內(nèi)支出。
四、教育負(fù)擔(dān)影響因素的回歸分析
首先建立教育支出影響因素的回歸模型，考察影響家庭教育支出水平的主要因素。家庭教育支出的線性回歸模型如下：
其中l(wèi)nEduExp是家庭教育支出的對(duì)數(shù)值，在模型中除了考察家庭教育總支出，我們還關(guān)心家庭校外支出，這是由于家庭校外支出往往表現(xiàn)出與家庭教育總支出不一樣的模式。
lnIncomeCap代表家庭人均收入。由于收入是支出的來(lái)源，家庭收入往往與家庭支出以及教育支出高度相關(guān)。
HhSize代表家庭規(guī)模，較大規(guī)模的家庭能為子女教育提供的資金往往較少，諾德?tīng)柕难芯刻貏e論證了這一點(diǎn)。
EduLevel代表不同教育階段。不同教育階段的家庭消費(fèi)支出差異很大。在模型中，我們建立了四個(gè)教育階段的虛擬變量，分別是家庭是否有就讀于幼兒園、小學(xué)、初中及高中的子女。小學(xué)子女的家庭作為回歸中的基準(zhǔn)組。
Parental代表了父母的背景因素，包括父親和母親的年齡、教育水平、戶口類型、職業(yè)類型、行業(yè)類型和就業(yè)情況。由于父親和母親的特征變量往往具有很高的相關(guān)性，我們建立不同的回歸模型，分別考察父親和母親特征變量對(duì)家庭支出的作用。
Region為地區(qū)變量。作為區(qū)域發(fā)展不平衡的國(guó)家，家庭教育支出的分布有著顯著的地域差異，因此將地區(qū)變量納入模型進(jìn)行控制也十分必要。由于樣本量足夠，我們建立了21個(gè)城市的虛擬變量，以求更精確地反映地區(qū)之間的差別。
與考察家庭教育支出的絕對(duì)值相比，一個(gè)家庭中教育支出占家庭總收入的比重更能反映一個(gè)家庭的教育負(fù)擔(dān)。出于對(duì)教育的重視，即使收入不高的家庭，仍傾向于抑制其他消費(fèi)意愿而為教育付費(fèi)，許多家庭對(duì)教育的支出雖然絕對(duì)值不高，但已經(jīng)占整個(gè)家庭收入的很大比例。這種情況下，僅考察家庭教育支出的絕對(duì)值，無(wú)法反映出居民家庭教育負(fù)擔(dān)的真實(shí)情況。因此，我們建立了教育負(fù)擔(dān)影響因素的回歸模型：
其中EduBurden為教育負(fù)擔(dān)，由家庭教育支出占總收入的比重來(lái)衡量。其他影響因素與教育支出模型相同。
1.家庭教育支出的影響因素
表4報(bào)告了家庭教育支出影響因素的回歸結(jié)果。前兩列為各項(xiàng)因素對(duì)家庭教育總支出的影響，后兩列為家庭校外教育支出的影響因素。首先，家庭收入對(duì)教育支出有著顯著的正影響。在分別控制父親和母親特征變量和其他變量的情況下，家庭人均收入對(duì)家庭教育支出的系數(shù)達(dá)到0.32和0.34，且在1%的水平上顯著，說(shuō)明收入越高的家庭在子女教育方面的支出越高。其次，家庭教育總支出的水平與子女受教育的階段有關(guān)。以小學(xué)階段為基準(zhǔn)組，幼兒園、初中、高中的回歸系數(shù)顯著為正，說(shuō)明這三個(gè)階段的家庭教育總支出顯著高于小學(xué)階段。這可能是由于幼兒園、高中處于非義務(wù)教育階段，主要依靠家庭承擔(dān)學(xué)費(fèi)；而在初中階段，與小學(xué)相比雖同屬于義務(wù)教育階段，然而面對(duì)升學(xué)壓力，父母在課外補(bǔ)習(xí)、課外資料等方面的投入很可能會(huì)大大增加。此外，從分別控制了父母的特征變量的模型(1)和模型(2)中可以看到，父親的教育水平對(duì)家庭教育總支出有顯著的影響。父親具有高中以上學(xué)歷的家庭，教育總支出和校外教育支出要比父親教育水平較低的家庭更高。在控制了家庭人均收入的情況下，這種正相關(guān)關(guān)系反映出高學(xué)歷的父母對(duì)子女的教育更加重視。
模型(3)(4)估計(jì)了影響校外教育支出的主要因素。除了主要變量的作用方向和強(qiáng)度與模型(1)(2)類似以外，我們發(fā)現(xiàn)了一些校外教育支出特有的規(guī)律。相比小學(xué)階段，幼兒園階段對(duì)校外教育支出的影響不再顯著，初中和高中階段的回歸系數(shù)正顯著，這說(shuō)明進(jìn)入中學(xué)階段，家庭校外教育支出顯著增加，這很可能是源于高考的升學(xué)壓力。
2.家庭教育負(fù)擔(dān)的影響因素
表5反映了影響家庭教育負(fù)擔(dān)的主要因素。與表4中家庭教育支出絕對(duì)值的回歸結(jié)果相比較，可以得到幾個(gè)重要的結(jié)論。首先，家庭教育總支出的負(fù)擔(dān)隨著家庭收入的增加而下降。家庭人均收入對(duì)教育負(fù)擔(dān)的回歸系數(shù)顯著為負(fù)，這說(shuō)明，對(duì)于低收入家庭，子女的教育支出負(fù)擔(dān)較重。其次，校外教育支出的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)并不顯著地受到家庭收入或父母特征的影響，并沒(méi)有觀察到隨著家庭收入增加，家庭校外教育支出占總收入的比重下降的特征。這可能是因?yàn)?，各收入階層的父母對(duì)子女的課外補(bǔ)習(xí)與興趣培養(yǎng)都極為重視，校外教育支出的規(guī)模與其收入成比例增長(zhǎng)。此外，子女處在不同教育階段的家庭承受的教育負(fù)擔(dān)不同。從總支出的負(fù)擔(dān)來(lái)看，小學(xué)階段子女的教育負(fù)擔(dān)最低，幼兒園和高中非義務(wù)教育階段的家庭教育負(fù)擔(dān)明顯高于小學(xué)階段。初中階段的家庭教育負(fù)擔(dān)雖然也高于小學(xué)，但系數(shù)為0.056，明顯小于非義務(wù)教育階段的估計(jì)值。從校外教育支出的負(fù)擔(dān)來(lái)看，除幼兒園階段家庭校外教育負(fù)擔(dān)顯著低于小學(xué)階段，在其他教育階段，校外教育負(fù)擔(dān)沒(méi)有明顯的區(qū)別。
表6報(bào)告的是表4、表5回歸模型的城市控制變量的估計(jì)結(jié)果。絕大多數(shù)城市居民家庭的教育支出都低于上海(基準(zhǔn)組)；東部和中部城市，如紹興、大連、宜昌、懷化的教育支出都明顯高于西部城市，如西寧、和田、石嘴山。另一個(gè)發(fā)現(xiàn)是，雖然有的地區(qū)家庭教育支出不高，但家庭教育負(fù)擔(dān)較重，如重慶。此外，與表4、表5相吻合，表6的結(jié)果也支持了家庭校外教育支出與教育總支出具有不同的規(guī)律。比如，無(wú)錫的教育總支出居于全國(guó)調(diào)查城市的前列，高于上海，但校外教育支出則明顯低于上海。
五、結(jié)論與建議
一、家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
雖然初中生有著這個(gè)年紀(jì)所獨(dú)有的性格特征，但學(xué)生個(gè)體又是千差萬(wàn)別的，每個(gè)學(xué)生的家庭所碰到的問(wèn)題也截然不同。學(xué)生的光明前途固然離不開(kāi)學(xué)校教育，但是家庭教育的作用也不容小覷。相比學(xué)校教育，家庭教育具有更強(qiáng)的針對(duì)性、及時(shí)性和延續(xù)性，情感上和言語(yǔ)上的潛移默化對(duì)學(xué)生的影響更具有終身性。如何創(chuàng)造良好的家庭教育，我談以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)與人和睦相處。父母是孩子的第一任老師，夫妻感情是否融洽、鄰里關(guān)系是否和諧、待人接物是否得當(dāng)，都會(huì)直接影響到子女的情感發(fā)展。特別是孩子進(jìn)入初中后，生理和心理都開(kāi)始成熟，他們漸漸有了成人感，喜歡用成人的態(tài)度來(lái)對(duì)待身邊發(fā)生的事情，而且他們也喜歡你吧他們當(dāng)成大人來(lái)看，因此，家里發(fā)生的一些事情可以讓他們參與進(jìn)來(lái)，大家一同商量討論，增強(qiáng)他們的成就感。家長(zhǎng)如果有何不當(dāng)之處，也應(yīng)做好自我批評(píng)，給孩子正面教育，當(dāng)我們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)更正、反思，反之，家長(zhǎng)若一味地強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，即使錯(cuò)了也不承認(rèn)，那么孩子就會(huì)感受到家庭關(guān)系中的不平等，處于叛逆期的初中生更會(huì)有樣學(xué)樣，哪天自己犯錯(cuò)了，也堅(jiān)決不承認(rèn)，最終家長(zhǎng)的威嚴(yán)被自己一手摧毀。
2.學(xué)會(huì)用知識(shí)武裝自己。為何有的家長(zhǎng)能與自己的子女順利溝通，感情融洽，而有的家長(zhǎng)總是和自己的子女劍拔弩張，除了家長(zhǎng)與孩子的性格之外，最關(guān)鍵的還是知識(shí)，家長(zhǎng)若懂得用知識(shí)武裝自己，那么他就能抵擋住孩子成長(zhǎng)過(guò)程中各種“利劍”的來(lái)襲。首先家長(zhǎng)要了解子女現(xiàn)階段的身心特征，預(yù)料他們的言行，有備無(wú)患地迎接孩子叛逆期的到來(lái)。其次，家長(zhǎng)還要掌握與孩子溝通的技巧與方法，只有無(wú)障礙的溝通，才能打破兩代人之間的代溝，孩子才能敞開(kāi)心扉，家長(zhǎng)才能陪伴子女順利地度過(guò)成長(zhǎng)發(fā)育期。最后，家長(zhǎng)若能儲(chǔ)備一定的科學(xué)文化知識(shí)，那就能在孩子心目中建立一個(gè)高大的形象，加強(qiáng)子女對(duì)家長(zhǎng)的崇拜之情，這無(wú)疑有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
3.學(xué)會(huì)合理安排。孩子的零花錢(qián)、時(shí)間需要家長(zhǎng)作出合理的安排。比如說(shuō)零花錢(qián)、壓歲錢(qián)一類的，不可以全部交由孩子自己來(lái)處理，初中生的理財(cái)觀念比較薄弱，他們只會(huì)拿著錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的東西，手機(jī)、游戲卡等，都能瞞著父母隨意購(gòu)買(mǎi)，這樣的孩子還怎么會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，想要收回孩子財(cái)政權(quán)，那無(wú)疑又會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。父母應(yīng)該適當(dāng)給孩子一些零花錢(qián)，除了購(gòu)買(mǎi)必須的文具之外，他也需要交朋友，但家長(zhǎng)一定要控制數(shù)額，并了解每一筆金錢(qián)的用途，讓孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督下學(xué)會(huì)合理使用自己的零花錢(qián)，也是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程之一。還有時(shí)間，對(duì)于作業(yè)、休息、看電視、玩電腦等的時(shí)間，家長(zhǎng)一定要與孩子協(xié)商并制定計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，讓孩子懂得遵守承諾，家長(zhǎng)不能因?yàn)樾那楹?，讓孩子多玩?huì)，也不能因?yàn)樾那椴缓?，讓孩子少玩甚至不玩。?yán)格地執(zhí)行計(jì)劃，也能教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)遵守承諾。
二、家長(zhǎng)要有整合思想，聯(lián)合學(xué)校促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)
想要教育好孩子，光靠家庭力量或是學(xué)校力量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有將兩者緊密結(jié)合，才能激發(fā)出最大的教育力量，推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，家校之間要建立起互相信任、互相支持的友好關(guān)系，才能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓教育發(fā)光發(fā)熱。
1.家長(zhǎng)要積極主動(dòng)地進(jìn)行“校訪”。想要更好地教育孩子，必須更好地了解孩子，而在學(xué)習(xí)階段，孩子們的社會(huì)關(guān)系主要集中在校內(nèi)，他在校的行為品格、成績(jī)、交友情況都是家長(zhǎng)必須關(guān)注的。首先家長(zhǎng)要提供固定的、暢通的電話號(hào)碼。在實(shí)際教學(xué)中，班主任老師經(jīng)常碰到這樣的情況，前不久還能通話的家長(zhǎng)電話，隔不久打過(guò)去就停機(jī)、空號(hào)，這就導(dǎo)致學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁中斷，學(xué)生近階段的在校情況班主任就不能及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間來(lái)參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)講座、感恩教育講座等。每當(dāng)?shù)弥约旱募议L(zhǎng)沒(méi)應(yīng)邀前來(lái)參加活動(dòng)，孩子們的臉上總是倍顯落寞，家長(zhǎng)以忙為由，錯(cuò)失了與自己子女感情交流的絕佳機(jī)會(huì)，最后，家長(zhǎng)們可以多致電班主任或到學(xué)校拜訪，主動(dòng)了解子女的在校情況，與老師們溝通自己子女的近期情況，可以幫助老師因材施教，抓住學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性的高效率教學(xué)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；家庭教育
農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時(shí)也處于斷乳期與危險(xiǎn)期。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所提高，但是還缺乏獨(dú)立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法接收較好的教育，甚至有可能會(huì)誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會(huì)的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實(shí)施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂(lè)觀，亟待引起重視。
一、我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析
近些年來(lái)，隨著國(guó)家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來(lái)，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問(wèn)題：
（一）農(nóng)村初中生家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用?；蛘呤瞧谕挡桓?，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，家長(zhǎng)看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對(duì)子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長(zhǎng)大，從而能夠赴外地打工賺錢(qián)；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)們深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機(jī)遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。
（二）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)偏低，無(wú)法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長(zhǎng)90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因?yàn)槲幕滋N(yùn)不足，素質(zhì)也不夠高，面對(duì)著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過(guò)的教育形式用于教育子女。
（三）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨(dú)立的個(gè)體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實(shí)之中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并不顧及到子女的自尊心及其個(gè)性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子更是不惜批評(píng)，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來(lái)對(duì)待其子女，這就會(huì)極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯(cuò)，就多次提及。這不僅無(wú)法改變子女的不良行為，反而還會(huì)容易強(qiáng)化這一不良習(xí)慣。
二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過(guò)積極開(kāi)展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長(zhǎng)、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展繪畫(huà)、體育、歌唱及書(shū)法等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并將麻將、打牌等休閑活動(dòng)也納入到文體活動(dòng)之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。
（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無(wú)可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實(shí)好以下工作：第一是要建立家長(zhǎng)學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、場(chǎng)所以及內(nèi)容等“三落實(shí)”，并對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)家庭教育之認(rèn)識(shí)，從而獲得其對(duì)于家庭教育之理解和配合。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。三是定期或者不定期地舉行家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)的形式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施富有實(shí)效的家庭教育。四是實(shí)施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，樹(shù)立正面典型，通過(guò)發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)實(shí)施好家庭教育。
（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對(duì)于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強(qiáng)隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)努力開(kāi)發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補(bǔ)初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂(lè)地生活與學(xué)習(xí)。
（四）營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村初中生教育的和諧氛圍。農(nóng)村初中生教育不僅是其父母之責(zé)任，也是社會(huì)的共同責(zé)任。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)家庭教育不夠重視。如今，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會(huì)建立起家庭教育觀點(diǎn)，共同為農(nóng)村初中生教育創(chuàng)造和諧的氛圍。
三、結(jié)束語(yǔ)
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育改革的任務(wù)十分繁重，其成敗得失直接關(guān)系到我國(guó)初中教育事業(yè)之發(fā)展。有鑒于此，社會(huì)各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村初中生家庭教育，將其作為重要戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓好抓實(shí)，從而形成教育上的合力，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中生家庭教育健康與和諧發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蕓. 關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的幾點(diǎn)思考[J]
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中生 家庭教育
農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時(shí)也處于斷乳期與危險(xiǎn)期。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所提高，但是還缺乏獨(dú)立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法接收較好的教育，甚至有可能會(huì)誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會(huì)的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實(shí)施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂(lè)觀，亟待引起重視。
一、我國(guó)農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析
近些年來(lái)，隨著國(guó)家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來(lái)，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問(wèn)題：
（一）農(nóng)村初中生家長(zhǎng)普遍對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長(zhǎng)未能正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，家長(zhǎng)看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對(duì)子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長(zhǎng)大，從而能夠赴外地打工賺錢(qián)；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長(zhǎng)們深切體會(huì)到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機(jī)遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。
（二）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)偏低，無(wú)法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項(xiàng)調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長(zhǎng)90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因?yàn)槲幕滋N(yùn)不足，素質(zhì)也不夠高，面對(duì)著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長(zhǎng)會(huì)將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過(guò)的教育形式用于教育子女。
（三）部分農(nóng)村初中生家長(zhǎng)家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨(dú)立的個(gè)體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實(shí)之中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)并不顧及到子女的自尊心及其個(gè)性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子更是不惜批評(píng)，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來(lái)對(duì)待其子女，這就會(huì)極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯(cuò)，就多次提及。這不僅無(wú)法改變子女的不良行為，反而還會(huì)容易強(qiáng)化這一不良習(xí)慣。
二、加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過(guò)積極開(kāi)展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長(zhǎng)、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評(píng)選活動(dòng)，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，有針對(duì)性地開(kāi)展繪畫(huà)、體育、歌唱及書(shū)法等各類競(jìng)賽活動(dòng)，并將麻將、打牌等休閑活動(dòng)也納入到文體活動(dòng)之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長(zhǎng)創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。
（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無(wú)可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實(shí)好以下工作：第一是要建立家長(zhǎng)學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、場(chǎng)所以及內(nèi)容等“三落實(shí)”，并對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)和對(duì)家庭教育之認(rèn)識(shí)，從而獲得其對(duì)于家庭教育之理解和配合。二是建立家長(zhǎng)委員會(huì)。三是定期或者不定期地舉行家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)以會(huì)代訓(xùn)的形式，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施富有實(shí)效的家庭教育。四是實(shí)施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機(jī)對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，樹(shù)立正面典型，通過(guò)發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長(zhǎng)實(shí)施好家庭教育。
（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對(duì)于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強(qiáng)隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)努力開(kāi)發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運(yùn)用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補(bǔ)初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂(lè)地生活與學(xué)習(xí)。
（四）營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)村初中生教育的和諧氛圍。農(nóng)村初中生教育不僅是其父母之責(zé)任，也是社會(huì)的共同責(zé)任。由于我國(guó)傳統(tǒng)觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點(diǎn)，導(dǎo)致社會(huì)上對(duì)家庭教育不夠重視。如今，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會(huì)建立起家庭教育觀點(diǎn)，共同為農(nóng)村初中生教育創(chuàng)造和諧的氛圍。
家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)。可見(jiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點(diǎn)
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫(xiě)的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專家及家庭指導(dǎo)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪指導(dǎo)、個(gè)別咨詢等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)7個(gè)安全教育專題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專題”“校車安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門(mén)定期檢查完成情況，寫(xiě)出評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
