時(shí)間：2022-12-22 06:50:37
序論：在您撰寫(xiě)音樂(lè)專業(yè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲（1986年3月30日）
居住地：成都
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [2 年5個(gè)月]
公 司：XX通信設(shè)備有限公司
行 業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
職 位：鈴聲工程師
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
?！I(yè)：音樂(lè)
學(xué) 校：四川音樂(lè)學(xué)院
自我評(píng)價(jià)
我熱愛(ài)音樂(lè)，我的音樂(lè)天賦甚高，且勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，曾獲得***、***等級(jí)證書(shū)；我擅長(zhǎng)人聲錄音，曾為多張專輯與多場(chǎng)演出擔(dān)任錄音與混音工作；我經(jīng)驗(yàn)豐富，和聲理論扎實(shí)，具備作曲能力，會(huì)各種風(fēng)格編曲，會(huì)使用各種軟件混音、錄音；我通曉中外各種音樂(lè)風(fēng)格，了解各種音頻格式，對(duì)音質(zhì)、音樂(lè)具備豐富的分析、甄別、鑒賞能力，我渴望一個(gè)大舞臺(tái)，繼續(xù)展現(xiàn)自己。
求職意向
到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
目標(biāo)地點(diǎn)： 成都
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 鈴聲工程師
工作經(jīng)驗(yàn)
2009/8—至今：XX通信設(shè)備有限公司[ 2年5個(gè)月]
所屬行業(yè)：通信/電信/網(wǎng)絡(luò)設(shè)備
產(chǎn)品企劃部 鈴聲工程師
1.根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的要求，針對(duì)不同海外市場(chǎng)創(chuàng)作制作不同風(fēng)格、不同音頻格式的鈴聲；
2.負(fù)責(zé)上傳制作完成的作品，并在后臺(tái)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行編輯、標(biāo)簽；
3.建立并維護(hù)自主手機(jī)品牌的音樂(lè)資源庫(kù)；
4.熟悉當(dāng)下各種芯片鈴音制作特性，以及彩鈴等手機(jī)增值業(yè)務(wù)的市場(chǎng)推廣流程；
5.負(fù)責(zé)公司宣傳片的后期配樂(lè)、混音等工作。
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2008/7--2009 /7：XX廣告有限公司 [ 1年]
所屬行業(yè)：廣告
音頻部 音效師
1.熟練應(yīng)用音頻軟件，對(duì)廣告進(jìn)行音頻設(shè)計(jì)、錄音、配樂(lè)、混音等；
2.負(fù)責(zé)知名節(jié)目的前期錄制收音和后期的配音；
3.負(fù)責(zé)公司的音頻審查,音頻指導(dǎo)及修改等；
4.配合其他部門，前期確定游戲音樂(lè)風(fēng)格和制作流程，后期獨(dú)立完成游戲音頻制作；
5.負(fù)責(zé)公司宣傳短片的音頻制作和后期配音、人聲處理等。
教育經(jīng)歷
2004/9--2008 /7 四川音樂(lè)學(xué)院 音樂(lè) 本科
證 書(shū)
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2005/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 女| 25歲（1986年7月15日）
居住地：上海
電 話：139********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [ 2年1個(gè)月 ]
公 司：XX文化傳播有限公司
行 業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：音樂(lè)
學(xué) 校：南京藝術(shù)學(xué)院
自我評(píng)價(jià)
本人有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有多年音頻音效制作處理經(jīng)驗(yàn)，精通cool edit、adobe audition、sound forge軟件。兼?zhèn)渚庉嫻ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，善于整合信息、編創(chuàng)文稿內(nèi)容、能夠獨(dú)立采編以及制作各種音樂(lè)專題。我責(zé)任心強(qiáng)、有耐心，夠細(xì)心，能夠適應(yīng)加班以及承受巨大的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一個(gè)月內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
目標(biāo)地點(diǎn)： 上海
期望月薪： 面議/月
工作經(jīng)驗(yàn)
2010/4—至今：XX文化傳播有限公司[ 2年1個(gè)月]
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
2、將所有歌曲整理成一個(gè)電子音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便相關(guān)工作人員使用，提高工作效率；
3、負(fù)責(zé)曲庫(kù)的建立維護(hù)、產(chǎn)品的內(nèi)容規(guī)劃、數(shù)據(jù)審核；
4、負(fù)責(zé)電視臺(tái)欄目的整體音樂(lè)剪輯以及音效的處理；
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2009/3—2010/3：XX中學(xué)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教師 中學(xué)教師
1、人性化合理安排音樂(lè)課程，并根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)與興趣愛(ài)好搜集課程資料，制作PPT課件，編寫(xiě)教案；
2、主要課程有聲樂(lè)課、樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)欣賞等；
3、負(fù)責(zé)音樂(lè)專業(yè)生的專業(yè)輔導(dǎo)；
4、負(fù)責(zé)學(xué)校合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練和比賽指導(dǎo)；
5、兼任學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的管理工作，并負(fù)責(zé)學(xué)?；顒?dòng)的組織、排練等。
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2008/7--2009 /2：XX影視文化有限公司[ 8個(gè)月]
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
音樂(lè)制作 錄音師
1、曾為知名歌手錄制過(guò)唱片，完成專輯錄音剪輯等；
2、為大型公司宣傳片進(jìn)行配樂(lè)及制作；
3、制作及錄制電臺(tái)節(jié)目的歌曲DEMO；
4、為樂(lè)隊(duì)拍攝制作宣傳片、錄音及后期混音等；
5、參與錄音棚的前期建設(shè)準(zhǔn)備工作以及建成后的一些錄音、混音、設(shè)備維護(hù)等工作。
教育經(jīng)歷
2004/9 --2008 /7 南京藝術(shù)學(xué)院 音樂(lè) 本科
證 書(shū)
2006/12 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)
2005/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)
關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)音樂(lè)教育
中國(guó)素來(lái)享有“禮樂(lè)之邦”的美譽(yù)，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”①這句常為后人所引用的經(jīng)典名句實(shí)為先賢重視禮樂(lè)的諸多文本例證之一。誠(chéng)然，禮樂(lè)及其教育為哲人們所推崇，周公在樂(lè)教中將其與培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，即精英教育緊密相聯(lián)；阮籍《樂(lè)論》則基于他所處的時(shí)代環(huán)境論及禮樂(lè)教育的必要性；王通的禮樂(lè)教化思想源于周孔，其言“天下未有不學(xué)而成者”②；白居易同樣認(rèn)為禮樂(lè)教化是治國(guó)之本；胡瑗進(jìn)而闡述了人才、教育和學(xué)校三者間的聯(lián)系，“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學(xué)?！雹邸粌H如此，由官方創(chuàng)設(shè)于漢代的教育和管理機(jī)構(gòu)——樂(lè)府存在時(shí)間約200多年，可謂世界上創(chuàng)辦期最為悠久的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)之一。隨著中西方頻繁的音樂(lè)交流與文化互滲，終于清末在學(xué)校和社會(huì)廣泛形成的學(xué)堂樂(lè)歌活動(dòng)，成為中國(guó)新型音樂(lè)教育興起的一大標(biāo)志，自此中國(guó)的音樂(lè)教育開(kāi)啟了嶄新的篇章?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)不僅在人類文明史上占據(jù)著重要的位置，它同樣于中國(guó)漫長(zhǎng)的教育發(fā)展史中留下了自己鮮明的印跡。
改革開(kāi)放后，我國(guó)高等音樂(lè)教育事業(yè)步入了相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展階段，主要有高等師范院校音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育，前者著力于培養(yǎng)音樂(lè)教師，特別是以培養(yǎng)中等學(xué)校音樂(lè)教師為其首要教學(xué)目的。這種明確的辦學(xué)目標(biāo)早在上個(gè)世紀(jì)50年代就已被納入教育部頒發(fā)的高校教學(xué)大綱中；后者則應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)聚焦于專業(yè)表演人才的選拔與培養(yǎng)。就實(shí)踐層面而言，專業(yè)音樂(lè)院校側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)表演實(shí)踐技藝的提升，而高等師范院校音樂(lè)教育本應(yīng)傾向于學(xué)生音樂(lè)教育實(shí)踐能力的塑造。然而，“師范性”并未能成功地將上述兩種教育體制區(qū)分開(kāi)來(lái)，關(guān)于高等師范院校之“師范性”與專業(yè)音樂(lè)院校的“專業(yè)化”于現(xiàn)實(shí)層面的模糊界定也初露端倪，音樂(lè)教育界人士大都認(rèn)同這樣一種說(shuō)法，即：“按實(shí)際有效的課程來(lái)評(píng)價(jià)，高師音樂(lè)系實(shí)為微型音樂(lè)學(xué)院?！雹苁聦?shí)上，造成這種局面并持續(xù)到今日，高師音樂(lè)教育工作者應(yīng)首當(dāng)其沖承擔(dān)其不容推卸的責(zé)任。專業(yè)音樂(lè)院校學(xué)生們的演奏或演唱等水平往往成為高師音樂(lè)教師衡量學(xué)生能力的一大尺度，而一些高師學(xué)生在頻頻遭遇“音樂(lè)技術(shù)不如專業(yè)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生”“文化素質(zhì)低于其他專業(yè)學(xué)生”等嚴(yán)厲評(píng)判后，自甘落后地在專業(yè)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生身后亦步亦趨，從而徹底拋棄了他們所屬領(lǐng)域的內(nèi)在特質(zhì)。
21世紀(jì)全球化資訊急速蔓延的繁榮景象背后，教育成為唾手可得的“產(chǎn)品”之一，高等教育受到前所未有的沖擊。綜合性大學(xué)，特別是原本以理工科專業(yè)為主的高等院校似乎無(wú)暇顧及高等師范院校與專業(yè)音樂(lè)院校長(zhǎng)期抗衡的狀態(tài)，更無(wú)心執(zhí)著于二者辦學(xué)理念上的僵持，而是傾注全力參與到增設(shè)音樂(lè)專業(yè)這項(xiàng)浩大的“教書(shū)育人”工程中。我們不能否認(rèn)，在這樣一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與壓力的時(shí)代里，每一個(gè)人都自覺(jué)選擇了不斷提升自我競(jìng)爭(zhēng)力以獲得個(gè)人生存空間，從某種意義上說(shuō)，個(gè)人生活質(zhì)量在很大程度上與其所受教育程度密切相關(guān)，而是否接受高等教育勢(shì)必對(duì)個(gè)人福祉起至關(guān)重要的作用。綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)意味著在先前兩種教育體制之外，有更多人接受了高等教育，然而暫時(shí)緩解就業(yè)壓力并不是最終的解決之道。筆者非常贊同美國(guó)教育家貝內(nèi)特·雷默的教育觀，“每一個(gè)教育領(lǐng)域都有義務(wù)向自己和他人解釋其價(jià)值，并要有通過(guò)教育得以獲取那些價(jià)值的計(jì)劃?！雹菥C合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)理應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)整合資源并予以明晰定位，以此突顯綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的存在價(jià)值，以期謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間，本文嘗試對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行“教師”“課程”與“實(shí)踐”三方面的初步探討，不妥之處還望各位專家學(xué)者不吝賜教。
一、言傳身教的主導(dǎo)人物——“教師”
從現(xiàn)實(shí)層面考量，原本擔(dān)任藝術(shù)類公共選修課程的教師在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫孢h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足并適應(yīng)新增專業(yè)的需求，因此綜合性大學(xué)在增設(shè)音樂(lè)專業(yè)前后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都急需填充人力資源。就事實(shí)而論，無(wú)論是高等師范院校、專業(yè)音樂(lè)院校，抑或綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)背景大都相仿，多數(shù)為獨(dú)立拜師學(xué)藝，即遵循“一對(duì)一”的教學(xué)模式，而他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯很可能為其今后的發(fā)展方向奠定基石，顯而易見(jiàn)的是，作為“傳道、授業(yè)、解惑”這一行為事項(xiàng)的主體人物——“教師”在他們的成長(zhǎng)道路上扮演著重要的角色。
倘若回溯古今中外千百年來(lái)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，我們便不難發(fā)現(xiàn)，“教師”一經(jīng)存在就承載了“傳承人類文明”的職業(yè)使命。在現(xiàn)今的中國(guó)，教師們不但講授知識(shí)，他們還富于前瞻性地通過(guò)書(shū)寫(xiě)文論記錄教育狀況、研討教學(xué)手段并及時(shí)更新教育理念等。近些年來(lái)，“以人為本的素質(zhì)教育”已成為各專業(yè)教育工作者們暢談的一個(gè)熱點(diǎn)話題。此方面文論最初的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)乃在于擺脫由“應(yīng)試教育”所帶來(lái)的系列困擾，并期望透過(guò)開(kāi)放式交流尋求解決問(wèn)題的合理方案與有效途徑。然而，筆者在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，言傳身教的主導(dǎo)人物——“教師”在直抒胸臆書(shū)寫(xiě)教育改革理念中鮮有自我反思的系統(tǒng)闡釋和理論構(gòu)架。與此同時(shí)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今日，我們目睹了高學(xué)歷人才的群體性涌現(xiàn)，綜合性大學(xué)不可避免地以學(xué)歷作為吸納教師的一個(gè)首要標(biāo)準(zhǔn)，繼而忽視了對(duì)音樂(lè)教育這個(gè)特殊領(lǐng)域內(nèi)“教師”的全方位“塑造”與整體性“規(guī)劃”，毫無(wú)疑問(wèn)的是通常情況下的短期崗前培訓(xùn)課程并不能完整代替“教師”們對(duì)自身專業(yè)教學(xué)的認(rèn)知及定位。假設(shè)綜合性大學(xué)不能突破高等師范院校與專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)模式的瓶頸，那么它將處于極為尷尬的境地，因?yàn)椤皬?fù)制”所謂的高等教育人才只能與當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)的“創(chuàng)新型”人才相背道而馳，其存在價(jià)值也就無(wú)從談起。
二、傳承知識(shí)的重要載體——“課程”
一般意義上的學(xué)校教育均以“課程”為教育的基本單位，內(nèi)容豐富、形式多樣的課程的有機(jī)組合建構(gòu)起與各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系。在音樂(lè)教育系統(tǒng)領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)科特色往往透過(guò)課程設(shè)置得以體現(xiàn)，并借助后者達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于高等師范院校與專業(yè)音樂(lè)院校在公共課程和專業(yè)課程存在諸多交叉、重疊的現(xiàn)象，綜合性大學(xué)音樂(lè)教師對(duì)此當(dāng)格外警醒。在保證學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，教師應(yīng)對(duì)本學(xué)科的前沿信息有著敏銳的感知力，在身體力行的情況下加強(qiáng)與其他專業(yè)教師的溝通并適時(shí)地與學(xué)生們分享音樂(lè)學(xué)與其他學(xué)科的交融互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。其中，跨學(xué)科專業(yè)課程，如音樂(lè)治療學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作等均是比較不錯(cuò)的課程選擇，現(xiàn)今人們?cè)趹?yīng)對(duì)各種內(nèi)、外挑戰(zhàn)中往往承受著心理上的巨大壓力，音樂(lè)療法為緩解人們的心身疾病貢獻(xiàn)著自己的能量，因而具有積極的現(xiàn)實(shí)意義；以往專業(yè)院校學(xué)者普遍范圍內(nèi)視計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作為“娛樂(lè)項(xiàng)目”，忽視其潛在價(jià)值，殊不知透過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，計(jì)算機(jī)音樂(lè)占有著極大的市場(chǎng)份額。綜合性大學(xué)若能整合其資源優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必將在今后的發(fā)展歷程中為普羅大眾培養(yǎng)大量的實(shí)用性人才，其存在價(jià)值可見(jiàn)一斑。當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，綜合性大學(xué)設(shè)立音樂(lè)專業(yè)尚處于草創(chuàng)階段，相應(yīng)地，關(guān)于課程設(shè)置的整體性規(guī)劃和階段性實(shí)施都有待于補(bǔ)充和完善。
三、轉(zhuǎn)化理論的有效環(huán)節(jié)——“實(shí)踐”
幾乎每一個(gè)專業(yè)都強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的不可或缺和積極意義，音樂(lè)專業(yè)尤為如此。無(wú)論是感性呈現(xiàn)，還是理性表述，音樂(lè)表演、音樂(lè)創(chuàng)作與專業(yè)論文寫(xiě)作等均為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的特殊產(chǎn)物，學(xué)生經(jīng)由被動(dòng)的學(xué)識(shí)引入轉(zhuǎn)至主動(dòng)的技藝詮釋，這不但從視覺(jué)上建立了“教與學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，更奏響了他們踏上工作崗位前的有力“前奏”?；诖耍瑢?shí)踐活動(dòng)毫無(wú)疑問(wèn)地增強(qiáng)了學(xué)生們的理論轉(zhuǎn)化能力，結(jié)合有效的課程設(shè)置從整體上完善了教育對(duì)象大學(xué)四年的音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯，并在一定程度上拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，由此激發(fā)年輕學(xué)子們的想象力與創(chuàng)造力。
“實(shí)踐出真知”的理論與應(yīng)用的雙重價(jià)值固然不言自明，值得綜合性大學(xué)音樂(lè)教育工作者們深思的則是除了傳統(tǒng)意義上以舞臺(tái)為依托的表演場(chǎng)域，綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生們轉(zhuǎn)化理論的實(shí)踐平臺(tái)又在哪兒呢？據(jù)筆者所知，有些綜合性大學(xué)音樂(lè)教師曾帶領(lǐng)學(xué)生們親歷樂(lè)器制作現(xiàn)場(chǎng)關(guān)注樂(lè)器制作全過(guò)程及樂(lè)器廠運(yùn)營(yíng)方式、參與社區(qū)音樂(lè)文化活動(dòng)等。這種基于“文化在民”的教學(xué)理念以回饋社會(huì)為主旨的實(shí)踐活動(dòng)著實(shí)值得推廣，它為綜合性大學(xué)尋找到有別于高等師范院校、專業(yè)音樂(lè)院校的實(shí)踐基地開(kāi)拓了新思路。
本文簡(jiǎn)要闡述的三方面內(nèi)容：言傳身教的主導(dǎo)人物——“教師”、傳承知識(shí)的重要載體——“課程”以及轉(zhuǎn)化理論的有效環(huán)節(jié)——“實(shí)踐”，在綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總是相互作用、缺一不可；除此之外，行之有效的管理方式和手段、注重前瞻性的招聘與招生方案以及切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（兼顧教師、學(xué)生兩方面的考核），都應(yīng)與突顯綜合性大學(xué)之存在價(jià)值相契合。
的確，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，信息時(shí)代語(yǔ)境下的大學(xué)音樂(lè)教育可謂任重道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)在承襲中國(guó)千百年來(lái)音樂(lè)教育的豐碩成果的同時(shí)，當(dāng)就新世紀(jì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中音樂(lè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行富有見(jiàn)地的理性反觀，以開(kāi)放包容的心態(tài)接續(xù)歷史積淀的深厚學(xué)養(yǎng)與成就文化傳承的重大使命。雖然美國(guó)哈佛大學(xué)啟動(dòng)于1967年的《零點(diǎn)項(xiàng)目》以及美國(guó)麻省理工學(xué)院音樂(lè)系等藝術(shù)教育為中國(guó)綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)發(fā)展模式提供了可借鑒的范例，但我們?cè)诶潇o思慮我國(guó)高等教育不斷擴(kuò)招的“熱”現(xiàn)象的同時(shí)，同樣也應(yīng)對(duì)祖國(guó)的音樂(lè)教育給予最美好的祝福。最后，筆者愿以貝內(nèi)特·雷默的話作為結(jié)束語(yǔ)，以此與教學(xué)同行共勉，那就是“音樂(lè)教育最深刻的價(jià)值，同所有人文藝術(shù)學(xué)科教育最深刻的價(jià)值一樣：通過(guò)豐富人的感覺(jué)體驗(yàn)，來(lái)豐富他們的生活質(zhì)量”，⑥“……當(dāng)我們的目標(biāo)變成將所有學(xué)生引向所有人文藝術(shù)學(xué)科的幸福性時(shí)，我們對(duì)年輕人生命質(zhì)量的貢獻(xiàn)就可以無(wú)限放大?！雹?/p>
注釋：
①論語(yǔ)·泰伯.劉再生.中國(guó)古代音樂(lè)史簡(jiǎn)述[M].北京：人民音樂(lè)出版社，1989：79.
②修海林.中國(guó)古代音樂(lè)教育[M].上海：上海教育出版社，1997：133.
③王定華，田玉敏.中外教育史[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)出版社，1991：134.
?？诹?xí)文文化傳播有限公司是一家創(chuàng)建不久的文化公司，現(xiàn)在主營(yíng)項(xiàng)目是葫蘆絲教學(xué)，附帶葫蘆絲銷售。目前有兩個(gè)教學(xué)中心，分別是海甸教學(xué)中心和明珠教學(xué)中心。我主要在海甸教學(xué)中心實(shí)習(xí)。教學(xué)中心的工作安排是每天早九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)，下午三點(diǎn)到六點(diǎn)，晚上七點(diǎn)半到九點(diǎn)半，分別有教學(xué)中心的老師或助教在中心值班。學(xué)生的上課方式有一個(gè)人單獨(dú)上課的，也有幾個(gè)人組成班上的。單獨(dú)上課的學(xué)生如果沒(méi)有固定老師的話就隨時(shí)來(lái)中心由值班老師上課；組班的分為初級(jí)班和中級(jí)班，每班一般是6到8人，每班學(xué)習(xí)周期為兩個(gè)月，八次課，由固定老師負(fù)責(zé)教學(xué)。教學(xué)用的教材是教學(xué)中心的老師根據(jù)自己的教學(xué)眼睛編排的，按曲目難度分為入門，初級(jí)，中級(jí)和高級(jí)等四個(gè)級(jí)別。
我實(shí)習(xí)期間的工作主要是文秘兼助教。公司創(chuàng)辦不久，一直注重教學(xué)發(fā)展師資力量，所以現(xiàn)在缺少處理日常事務(wù)的文秘。但是公司以葫蘆絲教學(xué)為主，日常事務(wù)和要處理的文件也不多，所以即使是文秘也要求懂音樂(lè)，能在教學(xué)上有幫助，這也是為了精簡(jiǎn)人員。在葫蘆絲方面我還是有點(diǎn)自信的，大一的時(shí)候在學(xué)校藝術(shù)團(tuán)開(kāi)辦的葫蘆絲培訓(xùn)班學(xué)過(guò)葫蘆絲，后來(lái)自己又和老師學(xué)了一段時(shí)間。現(xiàn)在也有五、六級(jí)的水平，和教學(xué)中心一些兼職的助教水平也差不多，所以這份實(shí)習(xí)工作做起來(lái)應(yīng)該可以得心應(yīng)手的。
葫蘆絲是云南的少數(shù)民族樂(lè)器，是簧管耦合振動(dòng)類樂(lè)器。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，葫蘆絲由一個(gè)葫蘆和三根竹管組成，葫蘆頂端有吹嘴，氣流從這里進(jìn)入葫蘆，葫蘆是作為共鳴器的；三根竹管插在葫蘆下方，中間一根較粗的是主管，主管插入葫蘆內(nèi)部的部分有一個(gè)銅制的簧片，氣流振動(dòng)簧片發(fā)音，它是發(fā)音器；主管上前面有六個(gè)音孔，后邊有一個(gè)音孔；兩側(cè)的成為附管，附管打開(kāi)時(shí)持續(xù)發(fā)一個(gè)因，右附管為中音3，左附管音為低音6。葫蘆絲在結(jié)構(gòu)上大同小異，在音調(diào)上通常有C調(diào)、降B調(diào)、D調(diào)、F調(diào)、G調(diào)等，用來(lái)演奏不同調(diào)的樂(lè)曲。葫蘆絲音域小，只有一個(gè)八度的音。演奏時(shí)用氣也較笛、簫等吹管樂(lè)器簡(jiǎn)單，所以葫蘆絲是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器。公司的宣傳單上也寫(xiě)著“上到80歲的老人，下到學(xué)齡前的兒童都可以學(xué)的樂(lè)器”。這樣說(shuō)一點(diǎn)也不夸張，因?yàn)榻虒W(xué)中心的學(xué)生中確實(shí)有很多小孩子也有一些上了年紀(jì)的老年人。小孩子學(xué)是為了掌握一門技能，老年人學(xué)習(xí)它是為了自?shī)首詷?lè)。因?yàn)楹J絲這種簡(jiǎn)單易學(xué)的原因，教學(xué)中心的學(xué)生真是各行各業(yè)、各種年齡都有。教學(xué)上也有很大的靈活性。
我實(shí)習(xí)的開(kāi)始階段主要是做些助教工作，然后向老師們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然我自己的演奏水平是可以的，但自己會(huì)和能教會(huì)別人是不同的。比如實(shí)習(xí)第二天是周六，學(xué)生很多，老師讓我?guī)椭笇?dǎo)。有個(gè)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題，我自己知道怎么操作，但給他解釋時(shí)他卻不能理解，后來(lái)還是老師用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻讓他明白了。這個(gè)比喻就是經(jīng)驗(yàn)，教材上是不會(huì)這樣的問(wèn)題用這樣的比喻就能解決的，而是要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)才可以做到。這是我實(shí)習(xí)中懂得的第一個(gè)道理，自己會(huì)不代表能讓別人也理解，教學(xué)是需要方法的。這對(duì)于我以后的工作是很有幫助和提示作用的，因?yàn)槲乙恢毕胍鲆幻處煟圆徽摻淌裁?，理論是一樣的?/p>
經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)后，我也開(kāi)始教學(xué)生。而在自己的實(shí)際教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。實(shí)習(xí)期間我自己教了三個(gè)學(xué)生，他們學(xué)的課程是一樣的，但上課的過(guò)程和方法是完全不同的。第一個(gè)小女孩接受的很快，但由于年齡小，有的東西掌握不到位，需要多加練習(xí)。但也是因?yàn)槟挲g小，不能讓她做枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，練習(xí)應(yīng)該設(shè)置的更有趣味性一些。第二個(gè)是成年人，和小孩子比樂(lè)理基礎(chǔ)不好，樂(lè)感也差一些，但是理解能力強(qiáng)。所以對(duì)她的教學(xué)就主要側(cè)重理論的灌輸，懂得道理了自己可以在課后多加練習(xí)。成年人應(yīng)該有這種練習(xí)的自覺(jué)，不用像對(duì)小孩子一樣盡量避免枯燥的練習(xí)。第三個(gè)是個(gè)稍微大一點(diǎn)的小學(xué)生，是個(gè)男孩子，雖然男孩子更好動(dòng)一些沒(méi)有那么認(rèn)真，但是他對(duì)葫蘆絲的興趣很大，這是可以利用的。他的接受能力也不錯(cuò)，但在氣息上有一些小問(wèn)題，需要通過(guò)練習(xí)來(lái)解決。我給他安排的練習(xí)相對(duì)有些枯燥，但是效果會(huì)明顯一些，為了能讓他認(rèn)真練習(xí)，就利用他的興趣勸說(shuō)他，實(shí)際證明效果不錯(cuò)，他是三個(gè)學(xué)生里進(jìn)步最快的。這些就是所謂的因材施教。有句話不是說(shuō)：沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師嘛，每個(gè)學(xué)生都有他自己的特點(diǎn)，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)，然后根據(jù)他的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。而不是把所有的學(xué)生都想象成什么樣，而按照一種模式教學(xué)。
SONAR的前身為大名鼎鼎曾經(jīng)叱咤風(fēng)云、一統(tǒng)江湖的Cakewalk！Cakewalk從9.0版本以后便更名為SONAR，在Cakewalk強(qiáng)大的MIDI編輯的基礎(chǔ)上，完善了錄音、混音以及軟件合成器等音頻處理和編輯的功能，從而和CUBASE一樣被很多人青睞和使用。
是德國(guó)著名的Steinberg公司出品的蘋(píng)果、PC雙平臺(tái)軟件。雖然使用人數(shù)低于Cakewalk，但它卻更受專業(yè)人士的推崇。Cubase在許多方面技術(shù)都比Cakewalk要優(yōu)秀，它的錄音、混音功能更加完善。而Steinberg推出的ASIO平臺(tái)使得軟件錄音技術(shù)能夠真正實(shí)用。
但是Cubase的操作不太人性化，很不方便，需要花較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而且要想發(fā)揮ASIO的優(yōu)勢(shì)，需要安裝一塊支持ASIO技術(shù)的專業(yè)聲卡。所以，在業(yè)余用戶中，Cubase的人氣始終低于Cakewalk。如果要從技術(shù)上對(duì)比Cubase和Sonar的話，單純的MIDI制作，Sonar要好一點(diǎn)，主要是因?yàn)镃ubase對(duì)MIDI硬件設(shè)備的支持較差；音頻方面，Cubase比Sonar較成熟；而軟件合成器方面，Cubase占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
Cubase從5.0版開(kāi)始全面支持軟件合成器技術(shù)。它是目前最成熟的MIDI/音頻/合成器一體化音樂(lè)工作站。
Nuendo是Steinberg推出的，它似乎是Cubase的變種版本。但它主要強(qiáng)調(diào)的是錄音、混音和環(huán)繞聲制作。著名的老牌搖滾樂(lè)隊(duì)Queen剛剛推出的最新杜比環(huán)繞聲DVD音樂(lè)大碟就是用Nuendo做的。而Cubase、Sonar都不能制作多聲道環(huán)繞聲。Nuendo也能夠進(jìn)行視頻配音配樂(lè)工作。
LogicAudio是一個(gè)很恐怖的“音樂(lè)工作站”，一方面是它的功能太強(qiáng)大，太優(yōu)秀了；另一方面是它用起來(lái)太不方便了。它是公認(rèn)的最難上手的音樂(lè)軟件。我第一次使用它的時(shí)候，擺弄了半個(gè)小時(shí)，還沒(méi)把它弄響。而很多人與我都有類似的經(jīng)歷，可見(jiàn)用它有多么難以上手。每次我一看到有人在使用LogicAudio，我就肅然起敬……
5.0版本以后不再支持PC機(jī)，所以，使用Logic就意味著要買一臺(tái)蘋(píng)果電腦了。目前在國(guó)外Logic還是主流的音樂(lè)制作軟件，被相當(dāng)多的音樂(lè)制作人使用。
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上手難度：中
Samplitude并不是一個(gè)全能的音樂(lè)工作站軟件，因?yàn)樗腗IDI功能非常弱，而且不支持軟件合成器插件。但它的混音能力非常厲害，單純從混音來(lái)說(shuō)，均超過(guò)上面的幾個(gè)軟件。不過(guò)它與外部設(shè)備的協(xié)同工作能力稍差一點(diǎn)，比較適合在獨(dú)立的計(jì)算機(jī)里工作。總的來(lái)說(shuō)，它是一款非常優(yōu)秀的多軌錄音/混音/音頻編輯軟件。
難能可貴的是，作為一款專業(yè)軟件，Samplitude的總體設(shè)計(jì)卻非常人性化，而且操作方便、上手快，有意思的是它竟然還支持現(xiàn)在流行的Skin技術(shù)！你還能自己設(shè)計(jì)更換它的界面。
它的功能非常自由，它對(duì)很多東西都不作限制，比如軌道數(shù)量、Aux數(shù)量、Submixbus數(shù)量、效果器插入數(shù)量，甚至音量推子的取值范圍都沒(méi)有限制（我曾有一次無(wú)意中把某個(gè)音量設(shè)置成了1000dB，結(jié)果波形整個(gè)一下子就爆了，非常恐怖），Samplitude還有非常靈活的Aux設(shè)置功能以及自由調(diào)節(jié)處理環(huán)節(jié)順序功能?？梢哉f(shuō)Samplitude的自由程度是所有專業(yè)音樂(lè)軟件中最高的，從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)能夠給用戶這么多的自由發(fā)揮的空間。
Samplitude也能夠進(jìn)行環(huán)繞聲制作。是很多廣播電視機(jī)構(gòu)的指定用軟件。目前最高版本是9.0。
7.SoundForge
SoundForge是著名的SonicFoundry公司的主打產(chǎn)品，是廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)多媒體領(lǐng)域的音頻編輯軟件，同時(shí)大量用于游戲音效的處理和編輯。SoundForge的音頻編輯功能十分完善，能夠?qū)σ纛l文件進(jìn)行非常精細(xì)的編輯，自帶各種效果器，支持DirectX插件，能夠?yàn)橐曨l配音配樂(lè)，能刻制音樂(lè)CD?？芍^功能強(qiáng)大，一般只要能想到的功能它都有。
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上手難度：低
Adobe Audition（前Cool Edit Pro）是美國(guó)Adobe Systems公司的一款功能強(qiáng)大、效果出色的多軌錄音和音頻處理軟件。
它是一個(gè)非常出色的數(shù)字音樂(lè)編輯器和MP3制作軟件。不少人把它形容為音頻“繪畫(huà)”程序。你可以用聲音來(lái)“繪”制：音調(diào)、歌曲的一部分、聲音、弦樂(lè)、顫音、噪音或是調(diào)整靜音。而且它還提供有多種特效為你的作品增色：放大、降低噪音、壓縮、擴(kuò)展、回聲、失真、延遲等?？梢酝瑫r(shí)處理多個(gè)文件，輕松地在幾個(gè)文件中進(jìn)行剪切、粘貼、合并、重疊聲音操作。使用它可以生成的聲音有：噪音、低音、靜音、電話信號(hào)等。該軟件還包含有CD播放器。其他功能包括：支持可選的插件；支持多文件；自動(dòng)靜音檢測(cè)和刪除；自動(dòng)節(jié)拍查找；錄制等。另外，它還可以在AIF、AU、MP3、Raw PCM、SAM、VOC、VOX、WAV等文件格式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并且能夠保存為RealAudio格式！
VegasAudio是一款多軌音頻軟件，VegasVideo則是多軌視頻軟件，它們都是著名的SonicFoundry公司出品的。功能上很接近，所不同的是前者有一條視頻軌，后者有無(wú)限條。它們都沒(méi)有MIDI功能，只有音頻和視頻功能。
VegasAudio的音頻編輯能力非常強(qiáng)，具有無(wú)限軌道，26個(gè)Aux，而且操作非常方便，上手容易（Samplitude本來(lái)挺容易的，但在Vegas面前就顯得有點(diǎn)難了）。Vegas對(duì)各種格式的支持非常好，能夠在同一軌道里混排不同格式的音頻數(shù)據(jù)。仔細(xì)研究Vegas的特點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它很適合計(jì)算機(jī)多媒體工作者使用。
VegasAudio是一款很好的多軌音頻軟件，但SonicFoundry顯然是把重心放在了VegasVideo上面。其實(shí)VegasVideo包含了VegasAudio的所有功能，所以，音樂(lè)工作者和多媒體工作者同樣也能使用VegasVideo來(lái)進(jìn)行多軌混音。
VegasVideo既是一個(gè)強(qiáng)大的多軌音頻工作站，又是一個(gè)專業(yè)的視頻編輯軟件。它的視頻功能幾乎等同于著名的Premiere：無(wú)限視頻軌，強(qiáng)大靈活的剪輯操作，支持各種視頻格式，全面支持DV，全面支持網(wǎng)絡(luò)流媒體文件，支持DVD，各種特效、字幕工具，支持效果插件。它的運(yùn)行速度和處理速度比Premiere快得多，對(duì)系統(tǒng)的消耗很少。除開(kāi)視頻，它在音頻方面則更是遙遙領(lǐng)先于其他視頻軟件，要知道VegasVideo本來(lái)也可以作為一個(gè)專業(yè)的音頻工作站來(lái)使用的。而且它的價(jià)格還很低，操作也很方便，如果沒(méi)人用的話那真是可惜了。
網(wǎng)址：http：///
上手難度：高
SAWSTUDIO的歷史也有十年之久了，是由美國(guó)的BOB LENTINI開(kāi)發(fā)研制的綜合音樂(lè)工作站，功能很強(qiáng)大，尤其以錄音及音頻處理方面讓人贊嘆！目前使用的人數(shù)比較少，但越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注SAWSTUDIO，學(xué)習(xí)并使用它來(lái)做音樂(lè)，期待有一天SAWSTUDIO可以遍地開(kāi)花，像CUBASE和SONAR一樣普及。
網(wǎng)址：https：///flstudio/
姓 名：***
性 別：女
民 族：漢
身 高：165cm
出生年月：1987年6月
專 業(yè)：音樂(lè)教育
學(xué) 歷：本科
籍 貫：湖南衡陽(yáng)
特 長(zhǎng)：聲樂(lè)、古箏、舞蹈
畢業(yè)學(xué)校：湖南邵陽(yáng)學(xué)院
畢業(yè)時(shí)間：20**年6月
政治面貌：團(tuán)員
聯(lián)系電話：
通信地址：xxxxxxxxxxxxx
教育背景：
20**年9月——20**年6月在祁東二中學(xué)習(xí)，擔(dān)任音樂(lè)委員等職務(wù)。
20**年9月——20**年6月在湖南邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，擔(dān)任紀(jì)檢委員。
主修課程：
以音樂(lè)教育為主，已修完聲樂(lè)、古箏、鋼琴、視唱練耳、形體與舞蹈、合唱指揮、即興伴奏、和聲學(xué)、基本樂(lè)理、復(fù)調(diào)、意大利語(yǔ)音、中（外）國(guó)音樂(lè)史、民族音樂(lè)概論、音樂(lè)教育理論、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、法律基礎(chǔ)、鄧論和三個(gè)代表等
專業(yè)技能：
英語(yǔ)水平：湖南省大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)
計(jì)算機(jī)水平：計(jì)算機(jī)水平一級(jí)
普通話水平：二級(jí)乙等
師范技能：教師資格證
所獲獎(jiǎng)勵(lì)：
在20**—20**學(xué)年度，榮獲丙等獎(jiǎng)學(xué)金
在邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)舞蹈《喜雪》榮獲表演突出獎(jiǎng) 在20**－20**年度回鄉(xiāng)調(diào)查報(bào)告中獲得二等獎(jiǎng)
20**年5月在邵陽(yáng)學(xué)院黨校第7期入黨積極分子培訓(xùn)班中獲得結(jié)業(yè)證書(shū) 社會(huì)實(shí)踐：
20**年參加邵陽(yáng)市“十一”文藝晚會(huì)演出。
20**年參加邵陽(yáng)學(xué)院第二屆民族歌舞晚會(huì)演出。
20**年參加邵陽(yáng)學(xué)院第二屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式演出。
20**年參加邵陽(yáng)武警支隊(duì)“歡慶中秋”文藝晚會(huì)演出。
關(guān)鍵詞：專業(yè)音樂(lè)軟件；多媒體技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)
音樂(lè)教學(xué)從理論上來(lái)講，多媒體技術(shù)與音樂(lè)軟件的相互結(jié)合對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是再好不過(guò)的了，但由于在音樂(lè)教學(xué)中要求輸入大量的五線譜，從而將許多優(yōu)秀的教師都拒之門外，他們依然按照傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法，在面對(duì)這種現(xiàn)狀時(shí)，如何將多媒體技術(shù)與專業(yè)音樂(lè)軟件同時(shí)引入音樂(lè)專業(yè)理論的課堂顯得尤為重要。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
在傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)中，尤其是與作曲技術(shù)理論相關(guān)的課程在教學(xué)方法的局限下，教學(xué)效果大打折扣。具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.聽(tīng)覺(jué)方面
在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)理論課程的教學(xué)中，存在大量的音程、和弦以及旋律音響效果，在教授過(guò)程中，特別是和弦、音程的快速轉(zhuǎn)位在黑板上的多種演示以及豐富多彩的音響效果，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)需要由教師通過(guò)鋼琴的演奏才能使學(xué)生獲取各種各樣的音響效果，這種教學(xué)方法對(duì)教師的鋼琴演奏能力較高，因?yàn)榻處煹匿撉傺葑嗨街苯佑绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，因此，沒(méi)有音響的音樂(lè)理論課程，使實(shí)踐脫離了理論，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性。
2.視覺(jué)方面
在音樂(lè)理論課程的教學(xué)過(guò)程中，需要使用專用的五線譜黑板，這種黑板在出廠前就把一排排標(biāo)準(zhǔn)的五線譜規(guī)范地印在黑板的表面，教師便可在上面進(jìn)行理論講解和譜例的演示，否則就得在課堂上當(dāng)場(chǎng)繪制五線譜，不但耽誤了有限的課堂時(shí)間，而且會(huì)因?yàn)槔L制的五線譜缺乏相對(duì)的規(guī)范性，從而使學(xué)生在一些音樂(lè)理論概念上出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。
3.感觀方面
一些音樂(lè)符號(hào)和標(biāo)記僅僅用說(shuō)教的方法，很難使學(xué)生明確的理解其真正含義，比如琶音、顫音、漸強(qiáng)和減弱等音樂(lè)表情，只是依靠教師講解，學(xué)生很難體會(huì)和感受到他們實(shí)際的演奏效果。當(dāng)教師需要學(xué)生欣賞一首鋼琴曲中的一段樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生很難集中精力去欣賞，因?yàn)樗麄儾荒芎芎玫膶⒙?tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合在一起，有的學(xué)生甚至將音樂(lè)欣賞課程作為睡覺(jué)休息的課程，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)給教學(xué)方法的改革帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。
二、專業(yè)音樂(lè)軟件走進(jìn)課堂的必然性
目前國(guó)內(nèi)針對(duì)于專業(yè)音樂(lè)軟件走進(jìn)課堂的說(shuō)法，既有支持者，又有反對(duì)者。一方面，專業(yè)的音樂(lè)軟件與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，從而提高了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性；另一方面，學(xué)校實(shí)施這一教學(xué)方法，必定要提供大量的人力和物力，尤其是音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)軟件操作的熟練程度，從現(xiàn)實(shí)的角度考慮，并不是每個(gè)學(xué)校都能夠順利地將音樂(lè)軟件引入課堂。因此，從社會(huì)的需求來(lái)看，音樂(lè)軟件走進(jìn)課堂存在其一定的必然性。
1.運(yùn)用音樂(lè)專業(yè)軟件，例如Encore4.5、Finale等，可以把樂(lè)譜譜例書(shū)寫(xiě)的更加高效、美觀和規(guī)范。在運(yùn)用音樂(lè)專業(yè)軟件的同時(shí)，不需要采用專業(yè)的五線譜黑板，在投影等成像設(shè)備上就可以向?qū)W生們展示各種復(fù)雜而又規(guī)范的音樂(lè)譜例。音樂(lè)專業(yè)軟件中包含著各種美觀而規(guī)范的音樂(lè)記號(hào)和五線譜，不會(huì)再出現(xiàn)以前手寫(xiě)過(guò)程中會(huì)有的各種書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有利于他們正確樹(shù)立五線譜的各種記號(hào)概念。
2.音樂(lè)軟件還可以表現(xiàn)速度變化的不同效果。例如，針對(duì)于同一個(gè)譜例，我們可以用不同的速度進(jìn)行演示，由此可以看出速度在音樂(lè)中的突出作用。當(dāng)同一段音樂(lè)譜例采用不同的速度被播放的時(shí)候，就會(huì)得到完全不一樣的音響效果，而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，速度的提升往往會(huì)受到教師鋼琴演奏水平的制約。
3.音樂(lè)軟件中的多媒體視聽(tīng)功能也是其一大優(yōu)勢(shì)，這個(gè)功能擺脫了對(duì)專業(yè)視聽(tīng)設(shè)備的依賴性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行視聽(tīng)同步，因?yàn)樵贔inale和Encore4.5等制譜軟件中，都包含有一個(gè)非常強(qiáng)大的音序功能，可以一邊展示譜例，一邊播放譜例的音響效果，除此之外，它默認(rèn)狀態(tài)下的鋼琴音響效果也比較好，在一般譜例的音效示范中，也完全可以達(dá)到真實(shí)鋼琴的演奏效果。還可以播放多聲部的音樂(lè)形式，這有利于學(xué)生更好地理解、記憶不同譜例的音效。
4.音樂(lè)軟件可以實(shí)現(xiàn)譜例的快速轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)譜例的快速轉(zhuǎn)換是不可能的事情，教師需要在黑板上書(shū)寫(xiě)、講解后才能完成譜例的轉(zhuǎn)換，這個(gè)過(guò)程浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。而利用音樂(lè)專業(yè)軟件，我們就可以在備課的過(guò)程中提前輸入需要講解的譜例，在課堂上只需要直接打開(kāi)就可以進(jìn)行講解，這樣，課堂上板書(shū)的時(shí)間就可以節(jié)省出來(lái)，從而留出更多的時(shí)間給教師進(jìn)行講解和學(xué)生的思考。除此之外，還可以進(jìn)行譜例之間的快速對(duì)比轉(zhuǎn)換。
